“鸿门宴”另类报道引发的中学生写作启思

“鸿门宴”另类报道引发的中学生写作启思


/小鱼


华尔街、美联社、新华社三大报道中,是不是觉得新华社的报道最in啊,那腔调,那语气,那阵势,活脱脱一CCTV版的“新闻联播”嘛。我们的耳膜,就是在这样的报道中“百炼成钢”的。


有比较才有鉴别。


看了同一历史事件的不同报道,不同风格,不同视角,读之过瘾,思之有味。因着语文教师的职业敏感,就琢磨着该素材于中学写作的启思是什么。


不由得想到:读书写作无处不在。孩子们学了知识,长了见识,阅读能力和写作能力共同提高。要是用这样的方式培养学生的读写能力,有趣好玩,而且具有挑战性。


在和身边的小朋友分享这篇文章时,我们一起谈到,若是中学生作文,写一件身边真实的事情,会写什么,或者说怎样才能写好。


问问自己,怎样引渡孩子们?


1.  大致分析“三大体”的特点。


“华尔街体”镜头感十足, “窥叶知秋”。“由小及大”、言简意赅。“金字塔体”则有“迅疾不及掩耳”之势,抢先报道重磅核心,贵在一个“快”字,“新”字,且追加细节内容“绵长悠远”,耐人寻味。至于“新华体”则大气铺排,居高临下,长于宣传,是国内各大官媒的惯常思维。


2.取其长,用其精。


小孩子可能比较喜欢“金字塔体”或者“华尔街体”,二者都好有趣。特别是细节,有意思,真实,耐人寻味。也贴近《史记》原型,原汁原味。是写给“人”看的,没把咱读者当“容器”或者“白痴”。


“人固然可以分为读书和不读书的两类,但同为读书人也有不同的境界,比如为消遣的阅读、为知识的阅读,以及为观点和思想的阅读。惟有后一种境界能让我们对书籍以及书籍背后的人保持极大的敬意和热情,并让阅读成为我们终身不可废离的生活方式”。这样的读,多好。那么,怎样贯通读写呢?


回到刚才的话题。中学生写一件身边真实的事情,最苦莫过“失真”、“矫情”,最怕假、大、空。以这次我们七年级的期中考试作文为例,题目是《语文学习真有(无)趣》。考下来,学生几乎都是假惺惺的说,语文学习多么、多么“有趣”,而写作的过程甚至是简单到叙述任何一件事情,结尾再贴一个“有趣”二字的标签,于是乎,语文学习就有趣了!也有个别胆子大的,控诉语文学习“无趣”,要么无病呻吟,要么歇斯底里。总体感觉学生“为有趣而有趣”,或者说“为分数而有趣”——怪道有“人生假话作文始”一说啊。看来,不说真话,模式化的作文倾向,小学生就有了。


“全媒体时代是‘人人皆可言说’的时代,但真正有意义的言说取决于能否实现有效沟通,以及能否建立互信和共识。当我们走进这个新时代的时候,真正激动人心的是我们能够创造与之相称的新文化”。


 作文离不开生活。当下,中学生的阅读和写作,更应该贴近全媒体时代的生活,表现生活。实用类文章,诸如新闻报道等连续性文本和图表类等非连续性文本,更与当代人的日常生活息息相关。


现在何为呢?


据说沈从文先生教学生创作,反反复复,经常讲的一句话是:“要贴到人物来写”。那么,中学生写身边事,是不是也要“贴到事情来写”呢。我想,应该如此。就写什么而言,可以是人物、事件(起因、经过、结果)、环境等等内容。就怎么写而言,我们可以引导孩子尝试汲取“华尔街体”的镜头感语言,放大细节。在中心事件的叙述上,则可试着借鉴“金字塔体”的先声夺人的写法,将“重磅核心”置于“快速准”的位置,再转而真实细节娓娓道来。“新华体”,可取其立意深。总之,不管是写什么,怎么写,借鉴哪一种“体”,都有一个前提是“真实”。往细处写,深处写,方可写得有血有肉,活色生香来。


同时,还要“把思想和语言结合起来”。引导孩子们体悟,“知道为什么要这么说而不那么说,为什么用这一个词而不用那一个词,为什么用这种口气而不用那种口气”。“所有这些都跟文章表达的内容密切相关。不能把两者分开来讲”。(叶圣陶)


3.变幻叙述视角。


有朋友建言:如果自己变成刘邦,来记录当时的情景又会如何写?


笔者以为:以沛公的视角,叙事角度会更独特而别致。就像施耐庵的《智取生辰纲》(人教版语文9上),不以吴用智取的视角,而以杨志智送的视角来展开叙述,谜底最后打开一样,令人山穷水尽之时,顿然“柳暗花明”!


不同角度,可以写出不同文章。也可以用不同的体裁来写。这样,可以帮助学生,从不同角度学习体会。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。孩子的视界打开了,思维活泛了,识见自然不凡。


不可否认,现实中模式化、批量化“为考试而教”、“为考试而写”的现象,不同程度的蚕食着我们的语文教育,捆绑着孩子们的思维,并使之僵化、矮化。


“美国哈佛大学哲学家玛莎•努斯鲍姆在《告别功利:人文教育忧思录》中用大量实例告诉我们:一场全球性的教育危机正在发生,各国教育正选择追求短期利益。使得教育‘培养完全适用于赢利的有用技能”,导致‘科学和社会科学涉及人文的方面’——它们关系到想象力和创造力,关系到严谨的批判性思维——便失去了存在的基础”。


的确,我们的教育,我们的语文,我们的阅读,我们的写作,不也在有意或无意间抹杀着孩子的想象力和创造力、批判力吗?


读之,思之,行之,改之。不能改变大环境,至少做我们能做的。究其实,语文学习就是“带领学生从文章里走一个来回”呀。阅读如此,写作如此。


当然,“三大体”可学者多也。此举一二。中学生当取其长,用其精。拣择适合自己的,才是明智的、适切的、有用的。


 



关于写作,让我来举一个古代的例子好了:


假如我们要写一则鸿门宴的新闻报道,该怎么写呢?


【倒金字塔体】


标题:刘邦出席宴会时险遭刺杀


(汉元年十二月,法通社灞上电)


刘邦在项羽举办的鸿门宴会上险遭刺杀,已返回灞上军营。(开头开宗明义,直接把新闻最核心的点出。)


此次宴会旨在解决项羽与刘邦关于关中占领问题的争端。在宴会期间,项羽的堂弟项庄要求舞剑助兴,借此靠近刘邦,但被及时阻止。(杀手身份、行刺手段以及结果,属于次要新闻点)


刺杀事件发生后,刘邦很快离开席位,宣称去上厕所,但他没有再次出现在宴会场合,而是与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人经郦山、芷阳小道返回灞上军营。(针对“返回军营”做进一步解说,至此鸿门宴的核心新闻已经报道完整。)


据信,阻止项庄刺杀的人,是项羽的叔父项伯。他当时也同时起身舞剑,阻挡住了项庄。项庄被迫退后,但宴会并未因此而中断。(针对刺杀一词做详细解释,解释为什么是“险遭”。)


刘邦离开以后,他的幕僚张良向项羽和范增做出了解释,声明刘邦已经喝醉,并进献了白璧一双、玉斗一双表达歉意。(对刘邦如何离开鸿门的详细解释。至此,对核心新闻的细节补充也完整了。)


有宴会出席者指出,在此刺杀事件发生前,项羽的重要幕僚范增曾数次举起自己的玉玦。在宴会结束后,他还用剑将张良进献的玉斗击碎。(补充性材料。)


目前鸿门和灞上的军队没有异动,但据信刘邦的左司马曹无伤已被处决。(事件发生后的后续动向,不分析,只罗列事实。)


在刺杀事件发生后不久,刘邦的一名部属樊哙曾闯入宴会现场,痛斥项羽。但项羽赞扬了樊哙的举动,并赏赐他一块生猪肉。樊哙未经烹煮即行食用。如果没有他的出现,刘邦的事业恐怕会遭遇失败。刘邦离开时,他也随之护送离开。(对宴会细节的描述,但这条信息与核心信息关联少,重要性比较低,所以放在后面说)


唯一仍留在现场的张良和项伯关系良好,曾经救过后者的性命,两人来往十分密切。(这里仍在罗列事实,但记者已经通过事实罗列在表达自己的观点。)


【华尔街日报体】


标题:鸿门宴,一次几乎爆发的政治危机


(汉元年十二月,墨通社灞上电)


樊哙闯进鸿门宴会的时候,他的双手紧握着短剑和盾牌,头发直竖,眼角几乎要裂开。守门的持戟卫士试图要阻止他,但失败了。这位年轻时在沛县从事狗类屠宰业的平民,此时正面对着天下最有权势的贵族项羽,高声发出严厉的指责。整个宴会现场鸦雀无声。(开头从小人物的视角切入,设置悬疑。)


樊哙本来是在门口担任警卫工作,没有资格出席。但他突然收到同僚张良的提醒,自己的主君沛公在鸿门宴会上差点遭遇了一次刺杀,而刺杀者项庄显然得到了项羽的默许。他情急之下不顾自己的低微身份,未经许可闯入宴会,试图履行自己的职责。樊哙和所有沛公幕僚都很清楚,这次危机并不只是沛公一个人的危机,而是樊哙、张良这些部属乃至整支沛军的危机。如果任由项羽阵营充满敌意的态度发酵,将会对天下局势产生不可逆转的深刻影响。(从樊哙个人的遭遇过渡到政治层面的危机)


在这次宴会不到一个月之前,反秦联军在关中取得了一次辉煌的胜利。刘邦军团攻克函谷关,占领了秦的首都咸阳。但这次胜利引起了项羽的不满。他当时刚刚打破秦军对赵国的围困,却被告知刘邦已经进入关中。项羽认为自己受到了侮辱。在此前的一次政治会议上,楚怀王与将领们约定,先入关中者为王——这被认为是项、刘之间发生争执的重要动机之一。“我兄长对刘邦的这一无耻举动非常愤怒,这个卑贱的小官吏窃取了不属于他的贵族荣誉。”项羽的堂弟项庄说,后来正是他主导了鸿门宴上的刺杀。


刘邦的左司马曹无伤向项羽写信,指称刘邦试图在关中称王,这成为激怒项羽的最直接因素。这次政治纠纷随即演变成了军事摩擦。项羽调动了四十万军队驻屯在鸿门,而刘邦的军队数量只有十万。虽然两军暂时并非发生冲突,但局势一触即发。刘邦阵营的一位军事观察家郦食其表示:“如果两军开战,刘邦军队将没有任何胜算。” 但同时他也指出,这对于反秦的整体战略是个非常沉重的打击。项羽阵营也有人持同样的意见。“与其对军队实施打击,不如直接对刘邦采取必要手段。项王不能接受反秦联军失去十万名勇士,但他并不介意只失去一个厚颜无耻的同僚。”范增如此说道。他是项羽的高级顾问,在决策圈拥有很大的影响力。


当然,并非每一个人都和范增持同样意见。项羽的叔父项伯利用和张良——后者是刘邦的军事顾问——的亲密私人关系,成功说服了项羽在鸿门召开一次会谈,以求尽快消弭双方的分歧。在发出的公开声明中,项羽表示愿意尽最大的诚意与刘邦当面沟通,并以已故将领项燕的名义起誓保证他的安全。刘邦很快做出了回应,说他将亲自前往鸿门赴宴,为自己之前鲁莽的军事行动道歉。


沛公的这一回应让爱好和平的人们如释重负,范增也是。


(这一部分从樊哙扩展到天下大局,简要概括了双方起冲突的大背景,然后又将视角缩小集中在鸿门,转到中心问题。要尽可能地直接引用多方发言,不要简单概括成“他们纷纷表示”,或者“大家都认为”,要细致到每一个人的立场表达,这些人一般都经过精心挑选,可以代表一个阶层或者一个团体的普遍意见,也可以当事人身份表达重要信息。)


在鸿门宴开始后,刘邦很快就发觉自己陷入了危机。据一位不愿意透露姓名的侍者宣称,他清楚地看到范增先后三次举起玉玦,这应该是某种危险的暗示。但项羽并没有做出任何回应,显然他还没在现实利益和名誉之间做出任何抉择。范增很快找到项庄,项庄起身表示要临时增加一项娱乐活动。他舞剑助兴,并慢慢靠近刘邦。促成这次会谈的项伯这时也拿起剑来,借舞剑之名阻挡了项庄的攻势。“我当时没想那么多,和谈必须进行下去。何况如果沛公被杀的话,那么张良也会遭到连累,他是我最好的朋友。”项伯在事后如此表示。


舞剑结束以后,刘邦安然无恙地留在自己座位上,暂时。张良认为危机仍旧没有解除,他立刻通知再守护在门外的樊哙。樊哙采取了非同寻常的做法,他直接闯进宴会大厅,斥责项羽背离贵族道义。项羽面对斥责显得很愧疚,他赏赐了生猪肉和酒给樊哙,并称赞他是勇者。樊哙趁机再度阐明刘邦的立场:我方无意占据咸阳,更无意称王。目前的军事调动,只是一种保护性的临时占领,可以随时解除。“这是一个最鲁莽的人做出的最明智的举动。”张良事后评价。


数刻之后,刘邦起身去厕所,他再也没有回来过。据信,刘邦是在樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人的护送下,经郦山、芷阳小道返回灞上军营。而张良确信刘邦离开之后,才向项羽表示刘邦喝醉了,已经早早返回,并进献了白璧一双、玉斗一双表达歉意。耐人寻味的是,项羽居然收下了这件礼品。范增是如此地失望,以至于拔出剑将玉斗砸碎。“啊,真是一个缺乏头脑的蠢货。将来夺取天下的,必然是沛公。”有人听到范增言辞激烈地批评道。


刘邦回到灞上的第一件事,就是处决了曹无伤。处决是在一个深夜进行的,没有棺材,也没有墓地。(叙述新闻核心事件,多人物,多视角,按时间顺序。)


鸿门宴结束后,刘邦履行了自己的承诺,将军队撤出了关中,避免了一次惨痛的失败。项羽立刻占领了咸阳,并指使军队进行了数次劫掠。项羽错失了一次打击潜在竞争对手的机会,但他至少如愿以偿地得到了咸阳。刘邦虽然被迫撤离,但至少保住了有生力量和良好的声望。在秦朝灭亡后的政治版图中,他仍旧可以发挥显著作用。


当然,刘邦的占领并非一无所获。不只一名目击者报告,在刘邦军队撤离时,用几十辆大车运走了地图、政府档案等物资,这为这名野心勃勃的平民领主做了一个意味深长的注脚。“我们只是出于学术目的才搜集的,反正项羽将军没兴趣。”萧何断然否认了这个猜想。


樊哙在鸿门宴后的工作暂时没有任何变动,但在关键时刻的突出表现,让这位勇者的职业生涯一片光明。当被问起未来五年的职业规划时,这位勇者谦逊地引用了陈胜的一句话:“王侯将相宁有种。”(做简单的总结和分析,并回到开头故事)


【新华体】


标题:沛公完成战略转移,项贼图谋破产


(汉元年十二月,儒通社灞上电)


严冬十二,关中灞上,野火燎原,意气风发。沛公在鸿门又一次成功挫败了野心家窃取反秦果实的图谋,率领军队胜利西上。


(开头先用套句抒情一二,然后定出一个基本调子,用宏大叙事勾勒出新闻主体的重大意义。注意细节,比如”又一次“,表明成功不是偶然的,是持续性的。)


东风吹,战鼓擂。六国人民反秦反暴政的运动正如火如荼地在神州大地进行着。在沛公的英明领导之下,大军率先开进关中,占领了暴秦首都咸阳,彻底打碎了绑在六国人民头上的枷锁。沛公心系人民安危,入关之后,立刻废除暴秦法律,只约法三章,让关中父老欢欣鼓舞,奔走相告。开心的笑颜,回到每个百姓的脸上,他们自发地打出横幅,编写歌谣,齐声称赞还是沛公的领导好。


(新华体最重要的特征是贾诩贾谊……呃,是夹叙夹议,即在描述新闻时,随时予以评论,或点明其历史意义,或宣扬其效果。)


然而,在这暴秦摇摇欲坠、全国即将解放的大好形势之时,总有一些野心家蠢蠢欲动,意图窃取反秦果实。旧贵族势力的代表人物项羽对沛公的成就非常惧怕,唯恐平民阶级的觉醒会危及到贵族统治。他突然率领大军攻打函谷关,进逼关中,想要扼杀平沛公。


根据此前达成的协议,先入关中者可以称王。项羽这一背信弃义的举动,让六国人民为之震惊,良知之士齐声叱责。关中军民纷纷向沛公请战,甚至有战士写下血书,流着泪激动地说:“沛公是我们的大救星,谁对他不利,谁就是百姓的敌人。”


其时暴秦余孽未平,战事未消。沛公审时度势,思虑再三,为了不影响全国反秦大业,决定暂时放下恩怨,与项羽进行谈判。项羽要求沛公只身前往鸿门参加宴会,反动势力代表范增公开叫嚣说:“他刘邦心虚根本不敢来”只等着沛公拒绝,就把开战的罪名扣在他的头上。


沛公置自身安危于度外,毅然决定只身前往。面对同事和部下的担心,沛公笑着说道:“项羽和范增一直要求我一个人去,说明他们心里是害怕的,外强中干。你们想,我刘邦一个人,就能把他们吓成这样子,说明这四十万大军,也没什么好怕的嘛。”


(新闻叙述以时间顺序为主,尽量不插叙,不倒叙,主体人物要始终保持正面,基调要昂扬。)


在鸿门宴上,范增施展出卑劣手段,安排了特务进行暗杀。沛公几次面临危险,却一直镇定自若,谈笑风生,即使是敌人,也暗暗佩服他的大气。在张良、樊哙以及进步人士项伯的协助下,沛公义正词严地谴责了项羽的不义之举,让他哑口无言。沛公的大义凛然,始终主导着谈判的节奏。巨大的舆论压力,让范增等人不得不放弃了刺杀计划。沛公再次成功地阻止了敌人的阴谋,完成了谈判。


从鸿门宴返回以后,沛公首先揪出了隐藏在反秦队伍里的叛徒曹无伤,然后召集全体大会。在大会上沛公指出,当前全国斗争的核心,将从秦与六国义军的矛盾,转移到六国旧贵族与平民阶层之间的矛盾。这个矛盾十分尖锐,不可调和。考虑到旧贵族势力在一段时间内仍占有优势,沛公决定从大局出发,利用谈判所赢取的宝贵时间进行战略转移,不执着于一城一地的得失,大踏步地让出关中,跳到更广阔的天地里去。为此,必须要西上汉中,暂时接受汉中王这个称号。关中军民虽然不舍,但时间就是命令,理解了要执行,不理解也要执行,他们已在紧锣密鼓地做着相关准备。每一个人都深信,在沛公的带领下,迟早是要回到关中的。


沛公的举措,极大地震惊了敌人。项羽的狗头军师范增在得知沛公让出关中后,惶惶如丧家之犬。他向别人哀叹说:“项羽为人太过善良,不足为谋,我看这天下呐,早晚会落到刘季业手里。”


(叙述一定要有技巧,多用形容词、成语,部分细节可以适当避开或改动,紧紧围绕主题。)


这一次关中到汉中战略转移,以鸿门宴为转折点,将开启反秦运动的新篇章。鸿门宴是宣诏书,是烽燧台,是铁犁铧,它是项羽的催命符,是沛公的里程碑。旧贵族必将灭亡,新朝代必将兴起。让我们再次喊出反秦元勋陈胜的那句话吧:


王侯将相,宁有种乎!


(结尾要铿锵有力,至少三联排比,然后提出一个押韵口号,总结宏大意义。)


【写作概要】


华尔街新闻体的写作原则是“由小及大”、“窥叶知秋”,结构上,开头从非常个人的视角切入,再从这个小细节推展开来,逐渐论及全局,最后还要勾连回开头,一般用于深度报道。这种写法更显人情味。倒金字塔体则正好相反,讲究”言简意赅“、”由重及轻“,开头说最核心的新闻点,然后说次重要的新闻点,然后是支持核心的材料和证据,最后是补充性材料,叙述多,议论少,时效性强,一般用于突发报道。


倒金字塔体最早出现于南北战争时候,战地记者们为了抢先发回报道,用这种方式一段一段在电报局里拍发,先发核心信息,再慢慢把事情说清楚(顺便说一句,有的记者为了不让别人抢到头条,发完正经报道以后,还会继续拍发一些大部头的东西,比如《圣经》来挤占电报机,让竞争对手发不出去。《神秘岛》里的吉丁史佩莱就干过这种事。)真正把这个体系发扬光大的契机,是林肯遇刺,美联社最先发了一条新闻:今晚总统在剧场遇刺,身受重伤,一共才12个单词。这个记录后来在1945年被打破,还是美联社的新闻:“罗斯福总统今日突逝。”6个单词。


答案里还有人提到新华体,这个和我们高中写议论文的结构是类似的,开头高屋建瓴,然后夹叙夹议,论点+论述+论据+名人名言+论述+论点,最后概括成数个排比句,进一步拔高主题。优点是磅礴大气,蛊……呃,鼓舞人心,看完以后让人热血沸腾。缺点是容易腻。


原作者:马伯庸   改编:小鱼


来源:


http://www.zhihu.com/question/21834756/answer/20410958?utm_campaign=official_account&utm_source=weibo&utm_medium=zhihu&utm_content=question


 


 

让语文教学反哺母语发展

《虽有嘉肴》教学实录


【学习目标】


1.积累重点文言词语,熟读成诵课文。


2.准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理。


【学习重点】12


【教学思路】“言”→ “文”,“文字”→“文本”。


【课堂实录】


学生课前5分钟演讲


演讲者:七(7)班季思雨 


题目:《闲时的遐想》【俄国】克里别里


师生点评:先后由2位同学打分,总评91分。


课堂


一、预习检省 ——读读 写写


师:这个演讲给我们的启发是,工作着是幸福的。没错儿,萧伯纳的幸福是工作,是创作。其实,学习着也是幸福的。你看,《论语》中的颜回学习起来快乐不?


生:快乐。


师生(齐诵):一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉,回也!


师:同学们,学习了第十课《论语十二章》,我们知道了——“半部《论语》治天下”这句话。可以想见,儒家经典对后世的影响是多么深远。四书外,你可能也知道另一部儒家经典——


生:《礼记》。


师:正是。今天,让我们走进《礼记》中的《学记》,探寻其独特之美。


板书课题 虽有佳肴


ppt展示,本课学习目标)


生:读1.积累重点文言词语,熟读成诵课文。


      准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理。


生:齐读课题一遍、两遍、三遍


师:有没有问题?


生:老师“嘉肴”的“嘉”字,不是“上好佳”的“佳”,应该是“王嘉婧”的“嘉”(众笑)。


师:呵呵,你看书很仔细。这是读书的好习惯。可以写一写吗?


生:一笔一划写“嘉肴”二字。


师:写得时候,请同学们特别注意“嘉”字,上边“一横“长,下一横短;“嘉肴”两字都是上下结构,注意结构要匀称(师示范)。谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思?


生:虽然有好的饭菜?


师:你是说“虽”的意思是“虽然”?


生:“即使”。


师:对。“即使”更契合文意。


生:合起来意思是“即使有美味的菜。”


:之前同学们,都作了预习,请介绍一下作家作品。


生:读课文下注①


师:结合下注了解作家作品及相关知识,是语文学习的一种好方法,好习惯。有人说,读书的妙处在于“把厚书读薄,同时也能“把薄书读厚”。哪位同学可以补充一下


:《虽有佳肴》出自《学记》,《学记》出自《礼记》。


师:谢谢。你梳理了三者的关系,且准确清晰。


生: 我补充一下《学记》的介绍:它是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇,写作于战国晚期。


生:据考证,作者为孟子的学生乐正克。


生:《学记》对后世的影响极大。


师:好。你们预习充分,值得全体同学学习。那么,我们怎样“读懂”、“读厚”《虽有嘉肴》呢?这节课后,便可知晓。


Ppt展示:读的三个要求


读清楚


读得好听


读得有味


6个同学范读文,每人一句话)


师:读清楚,就是要读准确,看看下面字音,你能都读对吗?


生:4位同学分别板书,错一,自强的“强”错为二声调。


明确:嘉  yáo   qiǎng    yuè   学半xiào


师:这样,我们可以更好的读课文了。要“读得好听”。


生:朗读课文,注意节奏的美感。


师:注意停顿自然、适当


(此环节:结合课后练习“一”,意在让学生,在品读中体会古文的韵律之美)


生:(边读边做记号)


虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;


虽有/至道,弗学,不知/其善也。


是故//然后知不足,教/然后知困。


知不足,然后/能自反也;


知困,然后/能自强也。


故曰:教学/相长也。


《兑命》曰:“学/学半。”


/此之谓乎?


二、学习交流——比比 说说 记记


:书读百遍,其义自见。让我们一起疏通一下文章的意思。


生:先逐句翻译课文。再梳理字词:


生:分组演示,明确:


1.通假字


《兑命》曰    兑,通“说”,指的是殷商时的贤相傅说。


2.古今异义


A 有至道     古义:即使。今义:虽然


B 不知其   古义:甘美。  今义:意义。


C 教然后知  古义:不通,理解不了。今义:困难。


D 教学相  古义:促进。今义:增长。


3.词类活用


A 不知其   名词作形容词,甘美。


B 不知其  形容词作名词,好,好处。


4.一词多义


 学半音    xiào,教


      向别人学习


  此之谓乎  表推测。大概,恐怕


不知旨也  它的


5.文言句式


倒装句  其此之谓乎?(宾语前置)


三、思考 总结 拓展——诵读 深思


生:自由朗读、熟读课文。


师:呵呵,这是咱班同学的墨迹,想看吗?有横幅,有立轴。为了同学更好的学习古文,他们花了功夫呢。他们一人挥毫一句话,只是李老师打乱了顺序。你能排正确的顺序不?


生:6位同学各自展示自己的作品。


    同学排序。背诵课文


师:同学们的学习热情很高呀,效果也不错。仔细请想一想,这篇短文告诉了我们一个什么样的道理呢?


生:讲述了“教学相长”的道理。


生:意思是教人和学习是相互促进,相辅相成的。


师:对。道理很清楚。这是课文的第4句话吧。文章总共6句话,言简意赅。那么,作者为什么不直接把这个道理“抛”给读者呢?或者说,我们共同探讨下,本文说理的艺术。


:(分4人小组讨论、交流)


生:文章应用“类比手法引出要阐述的观点。


师:哦。是的。结合具体的语句,你能说得再详细些吗?


生:从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”引出下文。


师:引出下文什么?


生:引出下文对教与学关系的论述。


师:是。或者说,由 “佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了。这种说理的方法叫做…….


生:“类比推理


师:好的。咱们回到文本的思路上。12句“佳肴”、“至道”作类比,引出第3句教与学的关系的具体阐述,再得出第4句所言的……


生:“教学相长”的道理


师:嗯,确切的说,是结论。细心的同学就会有发现了,这个说理,不只是“类比”,推理也很讲究,一句废话也没有。


生:层层推进。


生:14.


师:你很敏锐。我再追问一句:既然是结论,文章至第4句可矣。那么,何来56句的赘言呢?也请全体同学深入思考思考。


(学生陷入思考,这个,对初一学生,确实有难度。但,这个班是千里马班。)


生:(若有所思)不是赘言。


师:那么,它的作用是?


生:第56句用傅说的例子证明,前面的话。


师:傅说的例子,哪里来的?


生:《尚书》


师:准确地说是:引用论证,补充说理。使说理更缜密。让我们理一理,课文说理的艺术:


生:类比推理、层层推进、补充印证。


师:是的。如此说理艺术,如此章法,也不过是为了让我们明了教学相长的道理。


再来看,行文语言的艺术吧。


生:语言简洁


生:对偶句,结构整齐。


师:出示ppt


生:理解体会明确


1.多使用对偶句,读来朗朗上口,节奏感强。文章共五句,就有三句采用对偶句。


2.有较强的逻辑性。先是以类比强调学习,要实践,接下来指出“学”和“教”的作用(知不足和知困),再由此进一步讨论其效(自反和自强),最后得出结论。文气贯通,层层递进。


师:经典之所以成其为经典,就是因为其不朽的文学价值、思想价值和艺术价值,所以,我们要舍得花时间去学习,去体会,去践行呀。


生:(悄悄地)对,《论语》中告诉我们要“学而时习之”嘛。


师:很好。你们能把今天学习的方法与昔日的相互勾连,加以理解运用。那么,我们学习的语文,就是“活的语文”,真正的有用的语文。以文明之,文以化之。不亦乐乎?


(以上环节老师和同学们重点学习思考的是“文”的理趣)


 


生:谢谢老师。讲到“言”的艺术,我还有一个问题——关于文题,想起来了,记得我们小组,提出了:题目《虽有嘉肴》有什么内涵。


生:即使有好的菜……老师,前面同学讲过了。


师:呵呵,不急,不急。我们听他把话讲完


生:之前早自习的时候,课代表傅渝舒同学,收集整理了咱班同学提出的12个问题。我归为三类:一是关于题目的,二是关于内容的,字音词义、句意以及文章讲了什么道理的。三是标点符号的,第6句怎么就是一个问号。现在,第二个问题解决了,第一个问题还有些不甚明白,第三个问题求教老师同学。谢谢!


师:谢谢你!提问题条理清楚,而且实事求是,很有勇气。刚才您的意思是不是说,为什么以“虽有嘉肴”为题,这个是不是有什么讲究?


生:嗯


师:我们先来看看:


Ppt展示 “名曰《学记》者,以其记人‘学’、‘教’之义。


——汉代的郑玄对篇名《学记》的解释


生:这是对题目的直接解释。刚才我们也对《虽有嘉肴》做了这样的解释了呀。


师:那,我们不妨试着在“字理”上做些推敲。也有些意思呢。边讲解边板书:


生:边听边记边体会(不少同学翻开《古汉语常用字字典》)


1)“嘉”:形容词。形声。《说文》,美也。从壴(zhù),从加,加亦声。意为用呐喊声助力省。本义:呐喊声伴随鼓声。引申义:齐心协力,结局完美。《尔雅》,善也。


2)“肴”:名词。从乂(),从有,有亦声。以手持肉之形,意为生鲜肉食又(右手)。本义:做熟的鱼肉和猪牛羊肉。


说文》肴,啖也。


《广雅》,肴,肉也。


师:再有一个,关于文章的题目,你们还有什么发现吗?


生:也是文章的第一句话。


师:然也。正是这样。就是古文常以第一句话为文题。在以后三年的古文学习中,我们会慢慢发现更多的例证。


生:像《陈太丘与友期》


生:像《学而》


……..


师:谢谢,同学们。时间关系,正确与否,以后再做深入讨论吧。这里,推荐同学们看些相关的书:


Ppt展示


1.学记》全文,摘抄名言。


2.礼记,观其大略。》


3.了解《尚书 兑命》及傅说其人。


生:(朗读)


1.玉不琢,不成器;人不学,不知道(道:古今异义,指儒家之道)。是故古之王者建国君民,教学为先。《兑(yuè“说”)命》曰:“念终始典于学。”其此之谓乎!


2.一年视离经辨志;三年视敬业乐群;五年视博习亲师;七年视论学取友,谓之小成。九年知类通达,强立(坚强的意志)而不反,谓之大成。


——《学记 名言》


(以上环节重点是借“嘉肴”字理解析,引发拓展学生对汉字的兴趣,初步感知“言”的理趣。)


 


师:同学们,作为初中生,我们未必对每一个汉字,都要知之甚深。同样,我们一节课,我们也不可能穷尽每一个问题。但是,学习古文,了解汉字,热爱汉字,古为今用,汲取母语文化的精华,提升我们思维的品质,提高我们的语文素养——这对我们是极其重要的。读书、质疑、思辨、明晰——这样,教学相长,我们学习的语文,就是“活的语文”,真正的有用的语文。以文明之,文以化之。不亦乐乎?


    今天的课就到这里,下课!同学们再见。


 

在妈妈的心田里流浪

【小鱼按】


几年没带初一的小孩子啦。除了考试,我们甚至都不晓得想象力为何物咯。


瞧,第一单元阅读教学之后,我们师生一起读泰戈尔的《飞鸟集》。然后,经由琢之磨之,至读写砥砺,模仿着《金色花》其形,我和娃娃们,快乐的在妈妈的心田里流浪,这就有了一篇篇的《假如我变成了……》。当然,一群十二岁的小孩子,笔法憨朴,甚或笔触稚拙…..


                   假如我变成了洁白的云彩


                   伯乐中学 七(7)班 陈欣怡


假如我变成了一朵洁白的云彩,为了梦想,飘荡在天空之上,快乐的在天空上荡来荡去,又和鸟儿玩捉迷藏。妈妈,你会认得我吗?


你要是着急了,喊道: “孩子,你去哪儿了?”我便在天空中偷偷地笑,却绝不让你看见。


我要悄悄的变成你的眼睛,清澈的眼眸,黑色的瞳仁,跟着你的脚步,伴着你的身影。


当你午睡后,坐在后花园里荡秋千时,我要把自己缩得小小的,把小小的顾盼投在你的心田,让你充分沐浴午后温暖的阳光。


当你坐在窗前读书时,我又变成了云彩,我使劲儿的飘呀飘,吹呀吹,吹的你窗前的紫风铃儿叮当响,在你的书页上投下一片心形的阴影。


你能知道这便是你孩子的小小心意吗?


当你睡觉前坐在院子里乘凉看星星时,我便要一声不响的变回你的孩子,听你讲故事,唱歌谣。


我要乖乖的爬上床,乖乖的闭上眼睛,让你在我的额头上留下轻柔一吻……


 


                假如我可以变成向日葵
                    
七(7)傅渝舒 


    假如我可以变成一朵向日葵,我愿整天陪伴母亲左右。
   
清晨,太阳刚刚升起,我伸着懒腰左右摇摆,跳起舞来,为新的一天开始而庆祝。灿烂的阳光洒在你的身上,你便在享受这新鲜的空气时,开始了一天的生活。


   中午,当你还在捧着关于做菜的书时,正津津有味的看起来时,我便要跑到你的身边,和你共同享受这午时的快乐。
 
深夜,当你还坐在电脑前,不停地叩击键盘时,我便要依偎在你的身旁,讲笑话给你听,让你紧锁的眉舒展开来……



               


                假如变成了一条小溪···


                南京市伯乐中学七(7)班   陈心怡


假如我变成了一条小溪,为了好玩,流淌在家的附近,“哗啦啦”奔跑着,妈妈,你还会认识我吗?你要是找不到我了,该有多着急啊!


我要悄悄地流着,看着你忙碌的身影,在你烦闷的时候,为你奏出美妙的音乐。你沉醉于其中,但是你却不知道,这是我的歌声。


当你洗发时,我要献上我最干净的水,滋润你的每一根发丝,我要把你的头发洗的乌黑发亮、飘逸柔和。


当你口渴时,我要给予你最解渴的甘泉,让你在炎炎夏日,有一丝清凉的慰藉。


当你夜晚辗转反侧,难以入眠的时候,我便又为你奏起那美妙的音乐,让你进入甜美的梦乡······


到了第二天早上,我要再一次变成你的孩子,偷偷地躲进房间,不让你察觉到我离开了你一天,也不让你知道我默默地陪伴你一天······


 


                     萤火虫


                    七(1)班  虞敏


假如我变成了一只萤火虫,妈妈你会知道那就是我吗?当我们相互对视时,你会感觉到这就是你孩子清澈明亮的双眼吗?


为了让你不那么辛苦,我会放出一道微弱的光亮,让你在劳累的工作之余,感觉到我带给你那温暖的光。


当你睡眠时,我便要调皮地不停地闪烁着光芒,与你闹着玩儿。一会儿闪一下,一会儿闪一下……就这样,我不停歇地闹着。当你不耐烦的说:这萤火虫是在干嘛呢!这时我便会停止闪烁,安静地看着你入睡。妈妈,休息一会吧!


孩子,你在哪儿啊?当你在窗口大声喊我时,我便要突然变回你的孩子,从后面抱着你。你到哪儿去了?为什么我找不到你?”“我去爱你了,妈妈!这就是我俩那时的对话了。


                  


                   假如我变成了小草


                   七(1)班 肖童


    假如我变成了小草,在春风中摇曳。妈妈,你浇灌了我,让我长大,使我变得绿油油的。但是,妈妈你会认识我吗?


我要悄悄长大,看着你工作。


当你看到我被雨水浇灌后,变得更加茂盛和葱绿,你露出了甜甜的微笑。看着你笑,我也笑了,可却一声儿不响。


    当你中午眼睛疲劳时,你向窗外看去,正巧看到了我的小小影子,缓解了你一天的疲劳,心情也更加舒畅了。


当你傍晚走到小院里,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,要你同我一起读书.玩耍。


一天都没见到你,你到哪儿去了?你这淘气鬼!


嘻嘻!我不告诉你,妈妈!这是我的小秘密!


这就是那时我们一起所说的话了。


                  


                   假如我变成一朵小小的蒲公英


               七(7)班  杨乐歆


    假如我变成一朵小小的蒲公英,在春光风中摇曳。妈妈是您浇灌了我,使我从幼小的萌芽,长成了一朵雪白的蒲公英!不再卑微风吹的摇摇晃晃。可是,妈妈你会猜得出我就是你精心浇灌的小花吗?


你要是叫道:孩子!你去哪里啦?我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。我要悄悄的散播花种,去能看到你的地方扎根,然后每天都看着你工作!


当你在烈日炎炎的夏日里工作了一天回到家,坐在椅子上看文档时,我便要把我小小的影子投在你的书纸上,正投在你所读的地方。但你会认得出这就是你孩子的小小影子吗?


当你傍晚走到院子里来,抬着头看那一轮皎洁的月亮时,我便要突然的再回到原来的自己,又成了你的孩子,求你陪我一起数星星!


你到哪里去了?


我可是一整天都没离开过你呀!


 这就是你同我那时所要说的话了。

孩子们眼中的开学第一课(2)

                      第一课——我们美丽的语文
                   
南京市伯乐中学七(7)班  赵琪
 
    
今天 ,是开学第一天。我们的致远号航母便起航了。
     
今天的第一节课是语文课。上课铃响了,老师走进了教室里。一袭长裙,微微卷起的头发,用一个夹子夹好。笑起时,淡淡地,优雅地——这就是我们的语文老师,李老师。
    
第一节课上,李老师给我们深入地分析了语文。例如:《静夜思》中,床前明月光,在《康熙字典》中,还有另外一个意思,那就是井边的栏杆
    
李老师,也让我感觉到了语文的乐趣。比如:藏头诗、回环诗······都十分有趣。其实,我们只要换一个角度去思考,换一种方法去研究,你会发现许多有趣的东西。汉字就是这样千变万化,换一种方式,就会有不同的结果。
   
真是十分有趣的一堂课!


                         学的第一节课


                         七(7)班    叶芸


    又是一个金色的九月,伯乐中学的大门为我们敞开,来到了一个崭新而又陌生的环境,开始了我们新的学习生活。


今天我们怀着激动又兴奋的心情来到学校,对新的任教老师充满了好奇。上课铃声响了,今天第一节课是语文,“大家都会背诵唐诗吧!”老师的脸上挂着微笑,同学们抑扬顿挫的背起了拥有中国古典文化的唐诗。老师背起了最简单又有深刻意义的诗句:“床前明月光,疑似地下霜。”老师接着问了一个我们从来没有思考过的问题,诗中“床”的意义除了床头,还有其他解释吗?


教室里鸦雀无声,好像都在思考着什么,时间一分一秒的过去了,老师又重复了这个问题,教室里没有一丝杂声,看来大家真的不知道,老师边说边让我们看大屏幕,“床”除了床头的这个意思外还有另一个解释就是井边的栏杆,这个答案让我们每个人都很惊讶。


接着,李老师给我们讲回环诗。她在黑板上一挥就5个大字:“可以清心也。”然后引导我们读读说说,不知不觉,我们就入了境:


 


                  也可以清新


                  可以清新也


                  以清新也可


                  清新也可以


                  新也可以清


5句话太奇特了!


之后,李老师还带我们欣赏了秦观、苏轼的回环诗。


时间流逝,随着钟声一点点过去,最后老师给我们提了学习的要求,让我们准备《现代汉语词典》和《古汉语常用字典》。告诉我们学习的方法:1、积累(背、默、抄和写);2、顿悟(悟性、思考和灵感);3、创造(写作和读书);4、书写要规范。我保证大家可以学好语文这门科目!


大家一起加油!


                      开学第一课—语文


                   七(7) 赵芯蕊


今天,我们七年级七班“致远号航母”就正式启航了。新学期的第一节课,便是语文。  


作为新学期的第一节语文课,我们这节课的学习主题是—美丽的语文。


 一开课,老师并未做太多的铺垫,而是直接开门见山地要求同学们背一首最熟悉的古诗。


 虽然一开始,大家多多少少有一些紧张,但是对于我们来说,随便背一首古诗,还是能信手拈来的。就这样,这节课的第一环节进行的还算顺利。


 慢慢的,大家背诗开始有了一定的共性,比如说诗仙李白的诗就占了绝大多数,见时机成熟,李老师便抛出了这节课的第一个问题,大家都会背李白的诗,那么《静夜思》应该都很熟悉吧。此话一出,底下一片哗然,《静夜思》?这是几年级的内容啊?我们幼儿园就会背了吧!


李老师接着说,那哪位同学能给我们大家解释一下这首诗的第一句“床前明月光”中 “床”的正确含义呢?


李老师话音未落,大伙就沉不住气了,“床”不就是平时我们睡觉用的床吗?这有什么好解释的啊?


面对大家的一致回答,李老师并没有给予肯定,而是让大家再做思考。这样一来,我们立刻就有些底气不足了,莫非,此“床”非彼“床”?


平时这句诗我们都是张口就来,大家一致认为这句诗根本没有技术含量可言,而现如今,我们竟然被一个毫无技术含量的问题给放倒了?


再经几番垂死挣扎被老师一一驳回,我们先前的那股子神气劲霎时全无,一个个只得灰头土脸地等待老师做解释了。


老师见再问也问不出个所以然来,只好有些失望地公布了答案。


原来,这个“床前明月光”的“床”其实是指“井边的栏杆”,这层意思主要是为了写出在外游学子弟想家却不能回的凄凉与无奈。


带入这层意思,我再一次默背了一遍《静夜思》,不曾想,这层意思一遍,整首诗都受了渲染,衍生出许多不同之前的意味来……


汉字是多么奇妙啊!


怪不得老外都说“中国的汉字是全世界最难学的”,这话一点不假。作为一个地地道道的中国人都有捉摸不透国语的时候,更何况是根本不熟悉汉字的老外呢?


有了今天这一课,我不仅增长了知识,更认识到了汉字语文深不可测的奥义,从今以后我更应该好好学习语文知识,了解汉字的博大精深!


                                               


                                                    开学第一课


                                   南京市伯乐中学七(7)班 王哲


       今天是中学开学第一天,开学第一节语文课就让我和我的小伙伴们都惊呆了,太惊喜了。这节语文课上的很精彩。


      先来介绍一下这位老师,我对语文老师的印象非常好,觉得她特有才,温柔,幽默。特别是语文老师都爱笑,而老师这么一笑,就让我们感到亲切,不那么陌生。我们自然而然就放开了,目光总在老师那儿。


      一开始,老师分享了在微信,在生活中看到的故事,笑话上来就用了“我和我的小伙伴们都惊呆了”这句网络用语,老师一下子变年轻了。有些同学就说:“老师简直就是我的知音呐!”言归正传,说道青莲居士诗仙李白,大家肯定想到的是“床前明月光,疑是地上霜。”这首诗吧,可谁知道这“床”是什么意思?这么小儿科的问题?这“床”不就是人睡的那个床嘛。老师却否定了,错!大家不禁开始思索,有人说是代表时间晚上,有人说是代表动作躺着,可看到正确答案时,大家全都张大了嘴巴,怎么也没想到这“床”竟然是井边的栏杆!看来这诗词歌赋的知识,我们不仅要多读多背,还要理解意思呀,看来我们的了解还不够。


    随后我们又欣赏了许多优美的,有趣的诗和句子,了解了阅读的重要性。


       语文需要积累,需要顿悟,需要创造,她会成为我们的良师益友,陪伴我们更多的时光。生活中处处有语文,是必不可少的,是我国遗留下来的瑰宝,中华文化的精华。拥有语文,就能博古通今,与人的灵魂对话。语文,她好处多多,必能终生受益。


      开学第一课,我爱语文,爱我们美丽的语文!


 


 


                                                开学第一课


                                                伯乐中学七(7)班  孙如彪


         光阴似箭,暑假如同白驹过隙一般过去了。我们又开始了新的学习生活。


        今天是开学的第一天,这天最令我难忘的就是这开学第一课——语文课。


        上课铃“叮叮”地响起,我们回到座位,一边等待一边幻想着老师:老师有可能是一个十分严厉的人;老师有可能是一个没有笑容的人;老师有可能会刚开学就给我们一个“下马威”……


       “啪,啪”的脚步声响起,语文老师走了进来,天啊!是一个慈眉善目的女老师!课开始了。老师的声音十分活泼,课有趣极了。这节课我听得十分认真,因为我从没发现语文竟然如此美丽,有趣。我们学了一篇文言文,名字叫《季姬击鸡记》,这篇文言文的七十八个字都是由“ji”组成的,一开始,全班自读自的,只听见一连串的“叽叽叽”声,整个班级如同一个养鸡 场。  


    之后我们还见到了一圈围在茶杯上的字,这几个字是:“可以清心也。”我们发现无论从哪个字开始读,都读的通,真是太神奇。最后,我们还学了几首奇妙的诗,有回环诗,《长命女·春日宴》等。


        这节课是我上的最有趣的一节课。这位慈眉善目,有点小幽默的语文老师改变了我对语文的看法。让我发现语文并不是枯燥无味的,而是有滋有味的。这节课让我深深地爱上了语文,体会到了母语的重要。


 


                                        


                                                 2013.9.3


 

孩子们眼中的开学第一课(1)

开学第一课——语文课


伯乐中学七(1)班   司天龙


        201392日,一个特别的日子,因为在这一天我正式成为了伯乐中学的一员,因为我看到了新的老师,走入了新的集体,我的心中无比激动!


    开学第一天,我印象最深的课就是语文课了。课程一开始,我们便看到一位美丽的女老师走了进来,听同学说她姓“李”,于是我便在心里叫她李老师。


       开始上课后,李老师用了一首看似很简单的《静夜思》引出了下面的两幅图:一幅是李白在井边看月亮;一幅是李白在床边看月亮。然后李老师问道:“你们觉得李白当时在哪里呢?”我们想都不想,脱口而出:“第二幅图。”可谁知,李老师却只是神秘的一笑,原来,诗中的“床”字竟有两种含义:一是卧具;二是井边的栏杆。听李老师这么一说,我们六年来对“床”字的理解顿时被颠覆了。这个小知识也增加了我对这位李老师的崇拜和尊敬。至于李白写诗时到底在哪,也许只有他自己才知道啦!


        一首简单的诗,一个普通的字,却让我感到了中国文化的博大精深,知道了文字的奇妙,也意识到了文字的重要性。语文,我们的母语,竟拥有这么悠久的历史,我为我们的祖先能创造出如此奇妙的文字而感慨万千,是他们为我们几千年的历史写下了至关重要的一笔!


    语文这门课看似很容易,而真正要学好却是困难无比,它不仅要我们看、读、写,还要背、记、练。我们不仅要学习课本里的知识,还要多看名人名著,如《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。这样才能不断积淀自己文学素养,才能真正成为一名文学达人。不管怎样,语文作为我们的母语,我们都应认真、努力、全力以赴学好她、说好她、用好她,只有这样,才无愧于自己炎黄子孙的身份!


 


开学第一课


七(1)班   王岳芸


 


          当踏进伯乐中学的校门时,我就真真正正地成为了一位光荣的中学生。


        “叮!叮!叮!”上课铃响了起来,“上课!”语文老师说道。“起立!”“同学们好!”“老师您好!”同学们整齐的说道。这一节语文课是在新初一以来的第一堂语文课,大家都很期待。老师打开了幻灯片,第一张幻灯片上有着五个大字“美丽的语文”,老师对我们说:“语文是美丽的,把语文学好是一件很美妙的事。”      这一句话让我和很多的同学对语文产生了很大的兴趣。


接下来,老师和我们背了《静夜思》这首古诗,又给我们看了两幅图片让我们判断哪幅图片才是正确的。一张图片上画着李白在井边的栏杆边上,一张图上画了李白在床边上。当老师为我们解答的时候,我们才知道床前明月光中的“床”有两个解释,第一个解释是:卧具。第二个是:井边的栏杆。我们以前有可能只读懂了一首诗最浅层的意思,当上了初一语文课的时候才发现一首诗有好几层的意思。后来老师又教了许多学习语文的方法。还让我们读了几首好玩的小诗。


开学的第一堂语文课让我感到了学语文的乐趣,也让我了解到了语文是美丽的。


                                                                                  


第一堂语文课。


七(1)班  肖童


       今天,是我在伯乐中学开学学习的第一天。我怀着激动的心情迎来了第一堂语文课。


    语文课开始前几分钟同学们开始做准备,等待老师来上课,但因为是第一天准备没有做很好。几分钟后上课铃响了,语文老师走进教室,放下了手中的资料,说道:“上课!”“起立!”“同学们好!”“老师好!”这时语文老师纠正道:“是老师您好!”我心想:真厉害,不愧是语文老师,对汉字这么敏感。“请坐!”同学们集体坐下。语文老师又说道:“同学们,从今天起你们三年的语文学习就由我来指导了!希望大家能和我一起愉快地度过这三年时光……”过了一会儿,老师介绍完了,打开了多媒体让我们学了许多课外知识,如:同学们都会背李白的《静夜思》床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。诗同学们都会背,但是其中的字,你并没有深入探索,“床前明月光”里的“床”字,同学们以及一些大人都会认为是“卧具”这个意思,但事实上还有另一个意义,就是“井边的栏杆”。


    当然,除了学习这些课外知识,我们还明白了怎样学习语文。方法是:平时要多积累,积累的过程中要多背、默、抄、记,在积累的时候还要会顿悟,也就是要拥有悟性、思考以及灵感,当然也要会创造,创造就是读书与写作。学习语文要有兴趣,有方法,有习惯也要书写漂亮,学习态度认真,这样才能学好语文。这些知识全是那位新老师教给我们的,可见老师的教学经验十分丰富,希望在这三年里,我明白的能更多。


                        


                                             开学第一课——美丽语文


                     七(1)班   陈珺娴


    语文老师给我的第一印象便是:有趣。如何有趣的呢?就随我来老师的课上瞧一瞧吧。


“同学们,我们的唐代大诗人李白写过一首诗——‘床前明月光’。”同学们异口同声道:“疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”老师点点头:”很好,那下面我们来看,屏幕上有两幅图。一幅是在井边的小亭子中央有一位古人,另一幅是在床边一一位古人。现在,李白当时是在哪里吟的诗呢”?我们都说是第二幅。老师摇摇头:“同学们,现在我们来看下面一段文字来判断吧。”大家看完都惊叹起来:在《康熙字典》里“床”有两种意思,除了“床”还有“井边的栏杆”的意思。所以李白可能不是在床边吟的诗。


老师告诉我们,想要学好语文就要做到以下五点:1.兴趣 2.方法 3.习惯 4坚持 5.信心


在小学我语文一向很好。因为语文的美句会让我陶醉其中,美段会让我身临其境。我十分热爱语文,我喜欢写作。说到写作,这也是学习语文的方法。学习语文的方法还有:积累、欣赏和书写。


古文,我自认为是语文中最难学的。但是,老师今天给我们阅读了一篇非常有趣的古文。名叫《季姬击鸡记》,这篇古文叫同音文。所谓同音文,就是整个文章中的汉字只允许采用同一个音,四声不限,标点不限。我们刚开始读,感觉不怎么顺口,读着读着就变成一个音了。老师拍拍手:“我怎么感觉来到了养鸡场了呀!”我们大家都仰天大笑起来。老师让我们安静便教我们如何正确去读。不一会儿,我们就会如何正确阅读了。


可是,快乐的语文课让人感到时间之短,美妙的时间过得太快了。不过没有关系,我还有更多的时间与老师同学们一起度过,这快乐的美丽语文。


    就这样,我们一路迎着朝阳,走进了我们期待已久的伯乐中学的大门;就这样,上课铃响,我们在自己的座位上等待语文老师的到来;就这样,开学第一课——美丽语文开始了。


                                                                                                                93


 

新教材关注系列3(2) 阅读篇目的变化与跟进——以七上第一单元教学实施为例

     新教材关注系列3(2) 阅读篇目的变化与跟进


             ——以七上第一单元教学实施为例


       文 /小鱼


 前两次,我们依次关注了七上新教材的“语文综合性学习”、“汉字书写”。今次,关注的是“阅读篇目”。


 近几日,在新浪、腾讯微博上,引发了博友对义务教育语文教材(人教版)新初一课本中鲁迅文章一删再删的激辩。


 事实上,今年新使用的人教版七年级语文(上册)教材中,更换了八篇课文:沈复的《童


趣》、流沙河的《理想》、《短文两篇》,张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》、周国平的《人生寓言》,《白兔和月亮》和《落难的王子》、玛丽·居里的《我的信念》、梁衡的《夏感》、蒲松龄的《山市》、鲁迅的《风筝》。


    新增的课文有:史铁生的《秋天的怀念》、魏巍的《我的老师》、丘吉尔的《我的早年生活》、马及时的《王几何》、贾平凹的《风雨》、选自《礼记》的《虽有佳肴》、纪昀的《河中石兽》、吴承恩的《小圣施威降大圣》。


    有所改动的是:原先的《论语》十则,现在增至到《论语》十二章;海伦凯勒的《我的老师》,节选内容有删减。


    和之前的教材比较,每本书都有三十篇课文,总量没变。鲁迅的作品仍有《从百草园到三味书屋》、《社戏》等6篇,居作家之首。


   《风筝》消失了。专家称,鲁迅文章太深刻,不适合刚入初一的小孩子读,推移到后面了。博友们的意见大致2种:一方认为鲁迅的文章黑、深、愤、讽,被“和谐”掉了;一方认为鲁迅的文章是经典,释放“正能量”,代表了民族的血性精神,是中学时代语文学习不可磨灭的“胎记”,删不得。八成读者认为应保留教材中鲁迅的作品。


那么,没了鲁迅作品的语文教学,具体地说,七上阅读教学,我们该如何跟进,恐怕是每一个语文老师必须立即着手的事情。


首先,“细处着手”:关注变化点的8篇课文及所有课文后附件的变化。寻找编者变化的良苦“用心”。在单元教学中,把握好这个变化点,进而突破重点、难点。譬如:30篇课文,课后的“读一读,写一写”原来是正楷体,现改成“行楷体”,且字词量明显增加。我们注意到了这个变化,商定在初一起始阶段,在我们的班级,试着每节课拿出3——5分钟的时间,让学生有意识的在教师指导下练习写字,写行楷的钢笔字。考虑到受课堂时间制约,每一篇课文,挑出哪怕一两个基本汉字,也要练习,重点是要孩子们养成好的写字习惯。例如《散步》,我们练习的是“委屈”、“各得其所”,要求是注意“笔画之间的连带”,“女”字底和“口”字底,为常用偏旁,指导师范学生,要注意笔画间线条的相连,写出“游丝”般的感觉,笔底下要轻缓自然,笔尖运行要有一定的跳跃。这样做的意思是,重视并加强学生的钢笔手写能力,养成写字的好习惯。再如练习题量的增加等。以第一单元为例,《散步》的课后习题,由原来的三题增加到现在的四题,文言文《世说新语两则 <咏雪> <陈太丘与友期>》的课后习题也增加了,且变化更大.”重新设计练习题。这次修订适当增加了题量,每课的题在34道之间,个别的课是5道题(〈世说新语〉两则》),也就是说,普遍增加了阅读教学的训练量。另外,在题型上也发生了变化,原有的开放题减少,新增题都是有训练力度的。”(人教社 刘真福语)这些,都体现了新教材重传统文化积淀、重语文能力涵养、达成的的理念。如果教师没能意识到这些实质性变化,或者是,虽然意识到了,不去主动积极地落实,这可如何是好。


第二,“大处着眼”:纵向比较全册6个阅读单元的30篇课文,理清把我教材变化的“脉络”。诸如教材框架、顺序的调整,内容的增删,等。原来教材的第四单元关于亲情的4篇课文,现调整到第一单元来,就是出于接近学生的生活,或者说更贴近刚上初一的孩子的认知世界,切近初一学生的思维规律。当然也不是说,其它22篇就另眼相看。仍以第一单元的教学为例(呵呵,开学第一周,现在只教学到第一单元),我们在实施教学的时候,也是大处着眼。就阅读的而言,第一单元的教学目标,单元提示上这样表述:“正确流畅地朗读课文,整体感知课文,品味优美的语言,感受亲情的真挚美好……….”。我们抓住“亲情”这一切入点,我对教学顺序又做了如下调整:第一周 阅读课亲情 温情—《散步》、散文诗《金色花》《荷叶 母亲》(第四课),亲情 矛盾 沟通——《羚羊木雕》,与之相应的是150字左右的小练笔,《家有x(乐、趣》、《给爸妈做件事(捶捶背、梳头…..)》,双休日课外阅读是《飞鸟集》、《繁星春水》。第二周亲情 苦痛  生命 思考——《秋天的怀念》,文言文《世说新语两则 <咏雪> <陈太丘与友期>》,小练笔是观察生活中的某一景物或者场景,写个片段。这样的调整基于从今到古,从易到难的认知规律。


最后,再次回到文章开头的话题,让我们进一步思考鲁迅,思考、应对新教材的变化。


  这里,选的是肖老师的一篇文章,值得我们好好学习,好好思考。


 


《风筝》飘走了,鲁迅呢?


作者:我们的语文


      初一语文课本大变脸,9篇课文被替换,备受关注的是义务教育阶段语文课本上最后一篇鲁迅的文章——《风筝》也消失了,与鲁迅一同消失的还有郭沫若、周国平等,取而代之的是贾平凹、史铁生、丘吉尔。至此,初中课本“鲁迅”完全退出。


    “《风筝》是一篇很好的文章,挺适合初一学生阅读,既有对小时候所犯错误的后悔,也充满了童趣。”老师们对鲁迅文章的全面消失感到不解。


    除了鲁迅的《风筝》之外,新课本还删掉了8篇课文,包括沈复的《童趣》、流沙河的《理想》、《短文两篇》(张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》)、周国平的《人生寓言》(《白兔和月亮》和《落难的王子》)、玛丽·居里的《我的信念》、梁衡的《夏感》和蒲松龄的《山市》。取而代之的是史铁生的《秋天的怀念》、魏巍的《我的老师》、丘吉尔的《我的早年生活》、马及时的《王几何》、贾平凹的《风雨》、选自《礼记》的《虽有佳肴》、纪昀的《河中石兽》和吴承恩的《小圣施威降大圣》。此外,一篇有改动的课文是《论语》,有关孔子的分量明显加重了。


    鲁迅终于下课了,我感到很悲哀。


    “从纯语言艺术上看,鲁迅的文章进入语文课本没有异议。教材编写者把鲁迅作品删除,希望大家能平和看待。”21世纪教育研究员王丽说,抽调语文课本中的意识形态,让语文教学回归研究本身是每个教材编写者思考的,删除鲁迅的文章是合理取舍的结果。


    我不知道这个王丽是谁,我很鄙视这番话,可我找不到鲁迅先生一样的表达。


    我想起了另一人说的话,是陈丹青先生,他说:“假如鲁迅精神指的是怀疑、批评和抗争,那么,这种精神不但丝毫没有被继承,而且被空前成功地铲除了。我不主张继承这种精神,因为谁也继承不了、继承不起,除非你有两条以上性命,或者,除非你是鲁迅同时代的人。最稳妥的办法是取鲁迅精神的反面:沉默、归顺、奴化,以至奴化得珠圆玉润”。我多少有点明白了。


    或者,在一些人眼里,人应该跪着长大。


    我怀念《故乡》的夜色,我念想那一晚的《社戏》,还有百草园的童年天真……


    风筝飘走了,鲁迅就消失了吗?


    我看着孩子的眼睛,我决定我要教他读鲁迅的《风筝》。

【原创】语文综合性学习可以这么上(二)我们的十五岁生日

语文综合性学习可以这么上


 人教版语文 九上第二单元综合实践活动课


                    我们的十五岁生日


  执教    南京市伯乐中学 李艳华


●活动目标


  1.利用课前准备和课堂教学时间,让学生懂得怎样过生日才有意义。


  2.让学生亲自体验父母的爱,回报父母。珍惜生命,珍惜幸福的生活,做一个有责任心的人。


  3.培养动手实践能力、创造能力。


●活动过程


  共分“活动准备”、“活动成果展示”、“活动思考”三个阶段,三个课时完成。


第一课时


活动准备:搜集材料,整理材料。


  ()知能储备和情感储备


    1.让学生主动与父母进行面对面交流,心灵零距离接触。采访他们并记录自己出生或成长中难以忘怀的事情,整理成文。


    2.利用便利的条件,如家庭日记、相册、中国家庭教育同等,搜集有关材料、照片、纪念物品等,归类整理。


  ()组织准备和方案制定


    以小组为单位,分工合作,完成以下任务


    l_调查父辈们怎样过生日,写出调查小报告。


    2调查如今的中学生怎样过生日,写出调查小报告。


    3.为父母设计一张感恩卡,愈有创意愈好。


    4.设计一种最佳的十五岁生日方案,评比筛选。


    全班交流,选出一种最佳韵十五岁生日方案设计


 


第二课时


    活动成果展示:我们的十五岁集体生日


    音乐《祝你生日快乐》的优美旋律中,教师、主持人出场。


    ()十五岁是人生的花季、雨季,十五年的韶华谱写了生命的绚丽篇章,十五岁的生日解开崭新的一页。初三(2)班语文实际活动——我们的十五岁生日,现在开始。


    ()在这里,我荣幸的告诉大家,这一最佳设计方案是在上节课同学们认真调查,并且辅助设计了种种过十五岁生日的方案,经过反复论证的基础上产生的。


    教师祝贺


    家长代表祝贺


  ()感谢篇


    1.图片展示。


    2.讲故事《一个生命的到来》、《母亲的心》


  ()幸福篇


    1.小品《过生日》


    2.家长讲述自己过生日的情况


    3.谓查报告展示


    父辈的生日


    我们的生日


    4.同学谈感受、思考


    5.祝福 (1)向父母感恩


            (2)同学之间祝福


            (3)共同的祝愿


    ()责任篇


    1.课堂讨论:做一个有责任心的人·


    2.十六岁生日设想


    (教师小结)


    ()憧憬篇


    大合唱《祝你生日快乐》,活动结束。


第三课时


    ()小组合作学习


    组员之间、组与组之间交流,畅谈本次集体过生日的感想、体会。


    ()自主探究


    我从活动中得到了什么?收获了什么?


    ()写作


    1.指导多角度思维


    (1)可以写成新闻消息、记叙文、散文。


    (2)可以写成议论文。


    (3)可以写成诗歌(如《写给十五岁》等


2.写作练习、修改、定稿。


()成果综合


1.文字材料、照片等装订成册·


2.实物(如礼物等,分类保存)


(注:第二课时为南京市公开课)

【原创】写作课可以这么上(二)

写作课可以这么上


借你一双慧眼


 


【案例二】


伯乐中学中考写作复习之如何


审题  切题  扣题


执教:南京市伯乐中学  李艳华


 


学习目标


了解命题作文审题立意的基本方法并学会运用


教学内容及进程:


一、审题——成功的第一步


打分首要依据——符合题意的程度


中考《考试说明》要求,作文须“符合题意。任何一篇作文,符合题意都是基本要求。只有符合题意,文章才不至于文不对题,离题万里。


要使文章符合题意,精心审题是第一步。审题关系到文章的选材立意、谋篇布局、行文措辞。审题一错,即使文字基本功再好,也难以挽救。因为它是一种根本性的错。


二、区县一模作文比较


  指出在审题切题等方面的得失:


三、审题方法指导


先练习后归纳


1.抓关键词语


在审题时要抓题眼


  即抓中心词以明确写作方向


2.审出题目中修饰性词语的限定范围,把握命题人重点表达的题旨所在。


小结:(半)命题作文审题方法:


1.明确题干要求  找准“题眼”


2.明确“题眼”(关键词)的含义


3.注意修饰、限制语


四.运用


一模试题


心中有朵美丽的花 (六合)


就像一棵树     (玄武)


打开一扇窗    (高淳)


 


打开一扇窗,透进一片阳光,领略一片风景;打开一扇窗,迈过一道心坎,悟出一种境界;……


请以“打开一扇窗”为题,写一篇不少于600字的文章,文体自选(诗歌除外)。文中不得出现真实的校名、人名。


 


五、引导素材


   你能为考场优秀作文锦上添花吗? 请将下文留白处补上:


 


打开一扇窗(一)


 


  幽居在生活的角落,你的心灵或许疲惫:                                 


 


                                                                  


 


   《小王子》中有这样一句话:满天的繁星,或许在千百年前早已爆裂,而此刻它们到达我的瞳孔,是最神秘的意外。是啊,                                                                                                            


                      


 


    意大利女星索非亚·罗兰曾因自己的外貌而遭到嘲讽和质疑,但她为自己的生活打开了一扇窗,她看到了希望,相信坚持自己的本色就会得到命运之神的眷顾,坚强自信,乐观让65岁高龄的她打败许多年轻貌美的名模成为千禧美人,懂得寻求窗外光明的人怎会不美呢?


 


    打开一扇窗,窗外有光明,窗外有诗意。川端康成浅浅的一句:凌晨四点种,看海棠花未眠,这激发了多少人去寻找窗外的诗意,寻找生活的惬意,漫漫的撒哈拉沙漠上留下了三毛无悔的足迹,她的生命宛如万里黄沙中一眼微笑的井;龙门千佛古色古香的遗迹里留下了席慕容无悔的依恋,她的生命宛如一棵站成千年的树;阿里山秀山丽水的风光中留下了林清玄无悔的回忆,他的生命宛如一朵飞向天空的白云,他们都看到人生的另一片天空,体味人生的另一番精美和诗意,实现自身的价值。


 


    纵然窗外风光无限好,如果蒙蔽心灵,打开一扇窗又谈何容易?海子,有着那春暖花开之时去面朝大海的情怀,然而一个热情洋溢的诗人,居然选择了卧轨自杀的灰暗结束。生活的重压和被众人的排斥让他找不到生活中的光明诗意,风吹风止,风起风飞,他用生命为生活祭奠,我用心饱览人生百态。


 


    漫漫人生路,我们身上背负着太多的责任,期待,追求和压力,隐含着复杂生命迹象的生活让我们步履维艰,可是,没有比行动更美好的语言,没有比足音更遥远的路途,为生活打开一扇窗,你会看到更美的风景,只是这种为心灵的减负并不容易,正如捷克作家米兰昆德拉所说:一切重压和负担人们都可以承受,而最不能承受的恰恰是轻松。因此,打开一扇窗,需要你的洒脱和付出。


 


                                                                              


                                                                                                                                                                                                             


 


打开一扇窗(二)


 


   打开心灵的窗户,世界充满阳光。——题记


每一个刚刚接触继父母的孩子,心灵的窗户总是紧闭的,孤独就是那扇窗,阴暗就是整个世界。我的那扇窗就是对继父的陌生感和恐惧感,那时候,①                                                                           


                                                                              


                                                                    


     父亲去世三周年刚刚过去,我被母亲带到了另一栋房子,进入了另一片天地,开始了另一种生活,只是这里缺少了爱我疼我的父亲,却多了一个他——一个矮子,高颧骨,小眼睛但却满脸红润的男人,母亲笑着对我说这是我的新爸爸,我爱我的旧爸爸,我喜欢旧爸爸带着我捉蝉子、抓田鼠、在地里嬉闹,我寒心得觉得:这个新人的到来决不可能更新亲情,他脸上的刀疤决不会给我带来快乐。我对他侧目而视。


我想就在迈进那扇大门的那一天,我的心窗紧闭了。我的内心不能也不愿打开一扇窗户,因为我觉得:亲父的爱才是那扇窗子的钥匙。


他的每一次努力我都看在眼里,但却觉得刺眼,他的每一次关爱我都装在心里,但却觉得恶心,我心灵的阴暗一直告戒我,我的生活不需要他。


然而人生就是那样无常,让我看到了柔弱的一面,也让我心里产生了莫名的怜悯的感情。


那天晚上,那是高中入学考试的前一天晚上,我被哭声惊醒,那是一种想哭而又不敢哭的呜咽。我悄悄的爬到他们的门前,听到他的哭声:等孩子中考完了再发送吧,别影响了孩子考试。然后就只有母亲的哭泣。中考结束后我终于知道,那天晚上他的母亲去世了,那天晚上他承受着丧亲之痛,把爱留给了我,那天晚上我成了千古罪人。他的哭声让我的眼泪不自觉的流出来,他的柔弱的一面让我觉得我太残忍,残忍的夺走了他所有的爱。


我噙着眼泪来到他的房间,把内心的歉疚大声发泄了出来:爸爸啊,爸爸,您就是我的亲爸爸。是父亲的爱让我                                                                                


                                                                                                                                          


附参考答案:


 (一)


何不打开一扇窗,让光明和希望注满心间,让诗意和甜蜜写满生活。


②生活嘈杂,繁芜丛生,只有在心灵上打开一扇窗,你才会看到生命意外的惊喜。


③打开一扇窗吧,风景这边独好。丽日照碧水,碧水映蓝天,清风徐来,水面清圆,一一风荷举……


(二 )


①心里的阴暗似乎要成为我终生的伴侣,直到那一时候,亲情战胜陌生与恐惧,心窗自动打开,我才发现,原来世界充满阳光。


②心灵的那扇窗打开了,我的世界又变成阳光的了,也希望我的爱能抚慰他失去至亲的心,让那窗永远都不要关闭。


深入的描写。   


 


【评析】


 


详见http://liyanhua.blog.zhyww.cn/archives/2013/201371105245.html


 


 

【原创】写作课可以这么上(一)

写作课可以这么上


                 借你一双慧眼


 


【案例一】


中考作文专题训练


——感受细节 流露真情


执教:南京市伯乐中学  李艳华


一、明确中考作文相关要求


1.写记叙文,做到内容具体,语言生动.


2.感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特


 


  感受和真切体验.


二.引入


例一:


我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,


深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,


尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,


就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上


他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子。这时


我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。


                               —— 朱自清《背影》


 


 三.感受细节


1.细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。


2.细节描细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中.


四.作文训练之细节描写


 方法探究一:


所作话没说完,抽泣声已传到你的耳朵,手指在寒风中因冰凉而瑟瑟发抖,接着,我感到手被你的手包裹住了,就像被一个太阳包裹住了一样,阳光一点一点渗入了我的指腹,再努力地挤进了我的每一个细胞。于是,我们血液沸腾了,暖流软化了前一刻还是僵硬的骨骼……


                                           ——《把阳光收藏 》


方法探究二:


 


   一张白单子在他的脸上,我在台阶上,着门,手在门锁上忘记了转动,两只眼睛在地上痛苦的人们,呆呆地……


          


                                      ——摘自《成长,需要代价》


方法探究三:


 


    自在飞花轻似梦,梦入风,梦入相遇。演绎并立枝头,争妍斗丽的无奈,倾诉形单影只无处话愁思的悲凉。美丽是错误,以她高贵的姿态俯瞰世界,让你心甘情愿的永远独自蜷缩枝头。屏蔽所有相遇相识、相偎相依的幸福。终于,当美丽终结她的恣意时,花落枝头,轻轻地靠近风的翅膀,享受生命最后的相遇——惟一的,偶然的,短暂的,温暖的。         


——《花殇 》


     黑,黑漆,黑漆的树;白,白亮,白亮的天。


     黑漆的树突兀着白亮的天;


     白亮的天镶嵌着黑漆的树。


     还有些别的颜色,是叶的残念,已经不重要了。


     原来梧桐树掉光了叶子,也是一种风景。


 


     真想将手中又快没水的笔停下来,中指的一块茧已被笔磨得凹了下去。两天下来,原来空空的垃圾筒已被满是密密麻麻字迹的废纸塞满了。看着桌上堆得花花绿绿的资料,涩涩的眼睛竟然模糊了起来——我能跨过这个坎吗?       


                              ——摘自《成长,需要眼泪》


 


、  一天晚上,乌云像一群孤魂野鬼一般悄悄地聚拢过来,接着便是一阵鬼哭狼嚎般的风声,凄凄地向我扑来。大树说:暴风雨就要来了。我胆怯地摇晃着身子,树叶落下来又被风撕碎了,最后又被疯狂地卷走。不!我捂住耳朵,像被戳的刺猬一样蜷缩着身子,大树用它的树枝点了点我的脑袋:孩子,你必须经得起风雨的考验!


 


                             ——摘自《成长,需要风雨》


   这也是一幅流动的油画,最美妙的就是起风的时候。


   云轻轻地摆,像秋千上摇荡的小孩子。水稻整齐地前仰后合,仿佛精心排练的合唱团,都是有好看笑容的小孩子。


   闭上眼睛,我仿佛能听见木吉他和风铃清越的旋律缓缓飘过。 


   再当我悲伤的时候,我就会想起这幅盛开的油画。我把它放在心海深处,水草为它舞蹈。这样我的心就会变得安静而简单,然后我知道我将无所畏惧。                    ——《盛开的油画》


五.实践运用


 


 


(一)仔细观察,捕捉图片中人物的外貌、动作等细节进行描写。


 


(二)请大家用今天所学的方法,在尊重原文的基础上,根据文章主题的需要,给《笑脸》一文加入适当的细节描写,使文章生动形象。


    示例:


    


    当夏天的最后一抹炽热都已翩然逝去,那重叠的树叶遗漏在地上的光斑也悄然变成了一地的落叶,安把她们比做一地的碎金,我却固执地认为一定是太阳被哪个调皮的小孩子给惹哭了,眼泪洋洋洒洒铺散了一地,幻化成了这一地的灿烂。踩上去沙沙软软的,着实是一种满足。


 


    秋日的天空是一方干净的手帕,澄澈的蓝映衬着恍惚的白。白色缓缓漫步,蓝色却澄澈依然。仰望秋日的天空,不经意间,就会体验到仰起的脸颊被那方手帕擦拭的一丝惬意,从而对这方天空心存感激。


    秋天的风是一份挥散不去的思念,她不同于夏天的风那焦躁的呻吟,却独有一种相思,两处闲愁,像是个望断秋水的思妇在夕阳柔和的余晖中安然地等待,有没有结果都已不再重要。


    秋天的雨是一场盛大的馈赠,滴答滴答,那些雨滴在温柔的大地上踩着轻碎的华尔兹。只要你用心去听,那些精灵跳跃时的每一丝喘息都会让你怦然心动。


    如果说落叶是秋日的眼泪,清风是秋日的思念,云朵是秋日的舞者,雨滴是秋日的精灵,那么秋天的一花一草就都是温婉的处子,她们共同缔造了一段忧伤的旋律——“秋日的私语


                 —–<<秋日的私语>>


 


致、

【原创】散文阅读课可以这么上: 往“人”的心灵处走

散文阅读课可以这么上


往“人”的心灵处走


      文/小鱼


     散文是中小学语文教学的主导文类。王彬彬教授说:散文是持久的、深邃的、成熟的痛苦。之于其他类型(小说、诗歌、戏剧)的文学作品,散文中的“我”就是“我”。故,散文是徒手搏斗,是素面,是清唱,它无法“伪装”,是最“本真”的文类。也是最贴近“人性”的文本。从语文实践的角度讲,阅读是课程教材课堂的融通,是关照自我、体味言语、唤醒学生对“以言逮意”的敬重。


    故,散文阅读课要往“人”的心灵处走。


   1.读出一个“我”来


   以《春  酒》教学为例,可以教学的内容很有:学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用;品位平中文见奇、朴字见色的语言,理解文章主旨。可以教读的内容有:品味文章的关键词语和句子,体会琦君散文结构严谨,写人传神,文笔流畅的特色。那么,怎样让学生读出一个“我”来呢。笔者的做法是:


      让学生课前预习:读琦君《桂花雨》《想念荷花》等作品,再导入:蔡琴音乐《被遗忘的时光》,让学生说感受。


     环节一是 “一曲新词酒杯”,让用心体会文章的情:


     静静地读一读  把自己“放”到 文章中去


     细细地品一品   体会文章结尾中“道地家乡味”的内涵


     如此,暨玩味“道地”“家乡味”二词的含义,同时让学生借分析文末内容,进而带动全篇情感的“契合”。道地的春酒,美好的童年,慈爱的母亲,友爱的乡邻,依恋的故土——这样层层引导学生:建立“这一个”琦君、“这一篇”美文的链接,读出“独一个”的“我”,品出“独一个”的春酒的“回忆母亲,重拾童年”醉人芳香。这样的品鉴,是否要自然些,同时也深刻些,有味些。


   2.比照阅读,想象再造一个“我”


    环节二是“无可奈何花落去”——探究领悟文章主旨


默默地想一想:“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”中“哪里”有何深意?


    背景资料补充1:品“琦君”


    琦君。1918年出生,现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授,后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯,而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种,包括<烟愁><细纱灯>(获中山文艺创作奖)<三更有梦书当枕><桂花雨><细雨灯花落><读书与生活><千里怀人月在峰><与我同车><留子他年说梦痕)<琦君寄小读者><琴心><菁姐>(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。


    再看名家怎样写“春酒”。


    背景资料补充2:品名家笔下的春酒:


       欢颜酌春酒,摘我园中蔬。


                   ——陶渊明《读山海经十三首》


       但令千日醉,何惜两三春。


                        ——王绩《尝春酒》


      两岸山花似雪开,家家春酒满银杯。


                        ——刘禹锡《竹枝词》


     这三首诗,一写酌春酒之态,一写醉春酒之深,一写饮春酒之盛。展示诗歌之后,请学生分别说说三首诗各自写了关于春酒的什么内容,然后用诗样的语言导引:在陶渊明笔下,春酒里流淌着他的悠然自得;在王绩的诗中,春酒洋溢着他无爱恋深深;在刘禹锡心中,春酒伴着春景,家家和乐。


    “春酒仅仅是文人们抒发情感的载体,醉翁之意不在酒。


      时间是岁月的陈年佳酿。经年之后,琦君,这位从温州到杭州,从台北到美国,辗转大半个地球的女子,为什么在六十多岁的年纪,对一杯家乡的春酒念念不忘呢?到底这杯春酒有着怎样的味道,让她魂牵梦绕?叫她如何又能“到哪里去找真正的家醅呢?”


      托物寓意。滴滴春酒,悠悠故土情!


     3.省读观照,学、教”融通”,回归新一个“自我”。


     黄厚江老师的“共生课堂”,孙双金老师的“情智课堂”,就是读、学、教”融通”的课堂。师生共读文本,力求“以言会意”到敬重“以言逮意”:


    环节三是 “小园香径独徘徊 ” ——人物细节语言揣摩


    真真地想一想:课文中许多细节写得很有情趣,很传神,找出来,体会一下”


    课文中有许多细节写得很有情趣,表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。


    例如:


    ①尤其我是女孩子,蒸糕时,脚都不许搁在灶孔边,吃东西不许随便抓,因为许多都是要先供佛与祖先的。


    ②我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。


    ③其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。


    ④抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢?


    ⑤我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。


    ⑥母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。


    课堂小结:品春酒之味,解春酒之意,悟春酒之情。


    学生总结:琦君我想对你说………


    教师总结:本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了”往人的心灵处走”的一个艺术世界。


思乡,是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨,写人传神,文笔如行云流水。


    散文阅读课就这么上,往“人”的心灵处走。拎住一个“情”字,以典雅的简洁的板块式教学,简简单单教学语文。