写给同行:老师,你欠自己一份幸福吗?

                                                                                                                                                                                                                                                                     


老师:你欠自己一份幸福吗


——写给尊敬的同行


【背景】


夕阳正美,风正清凉。很想,很想,骑着单车,驮着这都市的繁华,渐行渐暖。


身是暖的,心是凉的。蓦地想起这次考试,班上几个“心肝宝贝”语文成绩大幅“跳水”不说,还叛逆“作怪”。是呵,谁没有过跌落的“痛苦”?那一刻,心坠落在紫金山五色的林海里,站在头陀岭上,会生出如泼墨般把余生尽数挥洒的冲动。也许,挥洒掉,便无念想,更无苦痛。人,何苦为难岁月,为难自己呢?这次失败,难道就这样“悲恸”到底?


作为一个专业教师,我努力,我认真,我敬业,多年如斯。能做的,我做了。可是失败,痛苦,摊过来,翻过去,筛一筛,抖一抖,就是与“幸福”无缘。


难道,今生注定我与“幸福”无缘?不!直到那一次,那一堂课:


【故事】《花儿让生活更美好》之“幸福”剪影:


    活动形式:以电视娱乐竞猜出现


活动内容:简约三环节


    第一个环节——花儿与学问。


内容包括花名及其学名,从生物学角度谈花的属性,从人文角度谈花的内涵,从文学角度咏赞花的诗句及有关的传说等。学生分三个方阵分别介绍完毕,评委简单点评并亮分


    第二个环节——花儿与文学。


分别请红队、黄队、绿队的二号选手。三位小博士精彩表演。   


春天,我们南京成了花的海洋,花的世界,令人赏心悦目。花儿让我们的生活更美好!


    第三个环节——花与文化


   从古到今,花都是文学家笔下的宠儿,他们挥毫泼墨或对花进行描写,或托


花言志,或以花寓人,写下了大量的有关花的千古美文,不朽的诗篇。


   花的世界,魅力无限!花儿让生活更美好!(画外音:请爱护这些小花吧!她们美化了我们的环境!请爱护祖国的花朵吧!她们是祖国的未来!


【创意灵感】


  1. 始于“重构”教材教学内容的“痴心妄想”。


先从教材看,观察人教版现行语文教科书,以社会生活为核心的单元“主题结构”,只要是同一主题的,不管是文言文、白话文,不论散文 ,还是诗歌……都可以编排在同一个单元(七年级语文尤甚)。这种伤筋动骨的变化,给教


学目标的制定和教学内容的选择,“带来了混乱”。再从教师看,语文实践活动的教学内容陷入了一个“会不教、不会教、教不会”的怪圈。最后从学生看,从容纯正的语文实践活动“经历”缺位。几乎人人抱着“课堂听听就可以”的心态。当今,语文教学效益的明显下降,早已不是什么秘密。何不“重构”教材教学内容,勇敢地探索,痛并快乐着?


2.“行成于思”——成于教学“现实”的考量。


因为“课标”里有要求,故此开展“语文活动课”,是初中语文教学的“规定动作”。可是,由于“语文活动课”的教学内容是“定”与“不定”的统一,“定”是原则性,“不定”是灵活性。语文活动课的魅力,正是在这种教学内容的“定”与“不定”中得以充分体现的。所以,活动课教学内容的不确定性,即“自选动作”,为创新教学提供了可能。


    刚进入中学才一个月的初一新生.要开这样一节综合活动课无疑是个挑战。几经筛选.终于选定用一单元宗璞的《紫藤萝瀑布》和《花的话》,引申开


去的综合性学习活动。


    课前同学们查找资料,自主策划.在演出、讨论、探究等一系列活动过程中.体验到了合作与成功的幸福喜悦.充分体现了学生学习的主体性。


陆放翁诗云:“文章本天成,妙手偶得之。”我们的创意灵感源于上海世博会英文主题歌《Better CityBetter Life》,“城市让生活更美好。”油然而生“花儿让生活更美好 ”的创作冲动。


【效果评析】


    1.教学目标以及教材重、难点分析等内容,剔除了那些“非语文”的课堂教


学目标。“花儿让生活更美好”一课充分体现了《语文课程标准》中关于语文综合性学习的要求。这堂“活动课”完全由学生自行组织,学生分组进行竞赛。从识“花’’名、说“花”益、演“花”剧,到诵“花”诗等,学生自说自评,相互合作.将各学科的知识融合在一起,真正达到了“大语文”的学习境界。                                                            


   2. 教学内容如何重构,教者亦做了有益的尝试。近年的语文界,“无论是中学,还是小学,都比上一年度更为热烈地讨论着教学内容这一问题。”王荣生认为,语文教学内容包括三个方面:一是“定篇”,二是“语文知识”,三是“经历”,即语文实践活动(《语文教学内容的确定性及其面临的问题》,《语文学习 》第9期)。那么,如何确定语文实践活动的教学内容,教学内容的“底线”是什么,教学内容如何重构?教者亦做了有益的尝试。


     的确,小课堂,大幸福。如“花与文学”、“插演花儿公益广告”等教学目标明确,学生归结性语言动人心魄。结尾“请给我们来信”的教学设计,不乏亮点。再有选择“花仙子 花语”的教学内容 “物质”和“精神”的“两个空间”比照映衬,不乏深刻。


【结语】


眼下我们的一线教师,面临着中考、高考等等巨大的压力….那么请听我说:善待自己,有什么比“活在当下”更重要呢。欠什么,都不要欠自己一份幸福呀,因为幸福是灵魂的香味。