让语文教学反哺母语发展

《虽有嘉肴》教学实录


【学习目标】


1.积累重点文言词语,熟读成诵课文。


2.准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理。


【学习重点】12


【教学思路】“言”→ “文”,“文字”→“文本”。


【课堂实录】


学生课前5分钟演讲


演讲者:七(7)班季思雨 


题目:《闲时的遐想》【俄国】克里别里


师生点评:先后由2位同学打分,总评91分。


课堂


一、预习检省 ——读读 写写


师:这个演讲给我们的启发是,工作着是幸福的。没错儿,萧伯纳的幸福是工作,是创作。其实,学习着也是幸福的。你看,《论语》中的颜回学习起来快乐不?


生:快乐。


师生(齐诵):一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉,回也!


师:同学们,学习了第十课《论语十二章》,我们知道了——“半部《论语》治天下”这句话。可以想见,儒家经典对后世的影响是多么深远。四书外,你可能也知道另一部儒家经典——


生:《礼记》。


师:正是。今天,让我们走进《礼记》中的《学记》,探寻其独特之美。


板书课题 虽有佳肴


ppt展示,本课学习目标)


生:读1.积累重点文言词语,熟读成诵课文。


      准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理。


生:齐读课题一遍、两遍、三遍


师:有没有问题?


生:老师“嘉肴”的“嘉”字,不是“上好佳”的“佳”,应该是“王嘉婧”的“嘉”(众笑)。


师:呵呵,你看书很仔细。这是读书的好习惯。可以写一写吗?


生:一笔一划写“嘉肴”二字。


师:写得时候,请同学们特别注意“嘉”字,上边“一横“长,下一横短;“嘉肴”两字都是上下结构,注意结构要匀称(师示范)。谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思?


生:虽然有好的饭菜?


师:你是说“虽”的意思是“虽然”?


生:“即使”。


师:对。“即使”更契合文意。


生:合起来意思是“即使有美味的菜。”


:之前同学们,都作了预习,请介绍一下作家作品。


生:读课文下注①


师:结合下注了解作家作品及相关知识,是语文学习的一种好方法,好习惯。有人说,读书的妙处在于“把厚书读薄,同时也能“把薄书读厚”。哪位同学可以补充一下


:《虽有佳肴》出自《学记》,《学记》出自《礼记》。


师:谢谢。你梳理了三者的关系,且准确清晰。


生: 我补充一下《学记》的介绍:它是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇,写作于战国晚期。


生:据考证,作者为孟子的学生乐正克。


生:《学记》对后世的影响极大。


师:好。你们预习充分,值得全体同学学习。那么,我们怎样“读懂”、“读厚”《虽有嘉肴》呢?这节课后,便可知晓。


Ppt展示:读的三个要求


读清楚


读得好听


读得有味


6个同学范读文,每人一句话)


师:读清楚,就是要读准确,看看下面字音,你能都读对吗?


生:4位同学分别板书,错一,自强的“强”错为二声调。


明确:嘉  yáo   qiǎng    yuè   学半xiào


师:这样,我们可以更好的读课文了。要“读得好听”。


生:朗读课文,注意节奏的美感。


师:注意停顿自然、适当


(此环节:结合课后练习“一”,意在让学生,在品读中体会古文的韵律之美)


生:(边读边做记号)


虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;


虽有/至道,弗学,不知/其善也。


是故//然后知不足,教/然后知困。


知不足,然后/能自反也;


知困,然后/能自强也。


故曰:教学/相长也。


《兑命》曰:“学/学半。”


/此之谓乎?


二、学习交流——比比 说说 记记


:书读百遍,其义自见。让我们一起疏通一下文章的意思。


生:先逐句翻译课文。再梳理字词:


生:分组演示,明确:


1.通假字


《兑命》曰    兑,通“说”,指的是殷商时的贤相傅说。


2.古今异义


A 有至道     古义:即使。今义:虽然


B 不知其   古义:甘美。  今义:意义。


C 教然后知  古义:不通,理解不了。今义:困难。


D 教学相  古义:促进。今义:增长。


3.词类活用


A 不知其   名词作形容词,甘美。


B 不知其  形容词作名词,好,好处。


4.一词多义


 学半音    xiào,教


      向别人学习


  此之谓乎  表推测。大概,恐怕


不知旨也  它的


5.文言句式


倒装句  其此之谓乎?(宾语前置)


三、思考 总结 拓展——诵读 深思


生:自由朗读、熟读课文。


师:呵呵,这是咱班同学的墨迹,想看吗?有横幅,有立轴。为了同学更好的学习古文,他们花了功夫呢。他们一人挥毫一句话,只是李老师打乱了顺序。你能排正确的顺序不?


生:6位同学各自展示自己的作品。


    同学排序。背诵课文


师:同学们的学习热情很高呀,效果也不错。仔细请想一想,这篇短文告诉了我们一个什么样的道理呢?


生:讲述了“教学相长”的道理。


生:意思是教人和学习是相互促进,相辅相成的。


师:对。道理很清楚。这是课文的第4句话吧。文章总共6句话,言简意赅。那么,作者为什么不直接把这个道理“抛”给读者呢?或者说,我们共同探讨下,本文说理的艺术。


:(分4人小组讨论、交流)


生:文章应用“类比手法引出要阐述的观点。


师:哦。是的。结合具体的语句,你能说得再详细些吗?


生:从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”引出下文。


师:引出下文什么?


生:引出下文对教与学关系的论述。


师:是。或者说,由 “佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了。这种说理的方法叫做…….


生:“类比推理


师:好的。咱们回到文本的思路上。12句“佳肴”、“至道”作类比,引出第3句教与学的关系的具体阐述,再得出第4句所言的……


生:“教学相长”的道理


师:嗯,确切的说,是结论。细心的同学就会有发现了,这个说理,不只是“类比”,推理也很讲究,一句废话也没有。


生:层层推进。


生:14.


师:你很敏锐。我再追问一句:既然是结论,文章至第4句可矣。那么,何来56句的赘言呢?也请全体同学深入思考思考。


(学生陷入思考,这个,对初一学生,确实有难度。但,这个班是千里马班。)


生:(若有所思)不是赘言。


师:那么,它的作用是?


生:第56句用傅说的例子证明,前面的话。


师:傅说的例子,哪里来的?


生:《尚书》


师:准确地说是:引用论证,补充说理。使说理更缜密。让我们理一理,课文说理的艺术:


生:类比推理、层层推进、补充印证。


师:是的。如此说理艺术,如此章法,也不过是为了让我们明了教学相长的道理。


再来看,行文语言的艺术吧。


生:语言简洁


生:对偶句,结构整齐。


师:出示ppt


生:理解体会明确


1.多使用对偶句,读来朗朗上口,节奏感强。文章共五句,就有三句采用对偶句。


2.有较强的逻辑性。先是以类比强调学习,要实践,接下来指出“学”和“教”的作用(知不足和知困),再由此进一步讨论其效(自反和自强),最后得出结论。文气贯通,层层递进。


师:经典之所以成其为经典,就是因为其不朽的文学价值、思想价值和艺术价值,所以,我们要舍得花时间去学习,去体会,去践行呀。


生:(悄悄地)对,《论语》中告诉我们要“学而时习之”嘛。


师:很好。你们能把今天学习的方法与昔日的相互勾连,加以理解运用。那么,我们学习的语文,就是“活的语文”,真正的有用的语文。以文明之,文以化之。不亦乐乎?


(以上环节老师和同学们重点学习思考的是“文”的理趣)


 


生:谢谢老师。讲到“言”的艺术,我还有一个问题——关于文题,想起来了,记得我们小组,提出了:题目《虽有嘉肴》有什么内涵。


生:即使有好的菜……老师,前面同学讲过了。


师:呵呵,不急,不急。我们听他把话讲完


生:之前早自习的时候,课代表傅渝舒同学,收集整理了咱班同学提出的12个问题。我归为三类:一是关于题目的,二是关于内容的,字音词义、句意以及文章讲了什么道理的。三是标点符号的,第6句怎么就是一个问号。现在,第二个问题解决了,第一个问题还有些不甚明白,第三个问题求教老师同学。谢谢!


师:谢谢你!提问题条理清楚,而且实事求是,很有勇气。刚才您的意思是不是说,为什么以“虽有嘉肴”为题,这个是不是有什么讲究?


生:嗯


师:我们先来看看:


Ppt展示 “名曰《学记》者,以其记人‘学’、‘教’之义。


——汉代的郑玄对篇名《学记》的解释


生:这是对题目的直接解释。刚才我们也对《虽有嘉肴》做了这样的解释了呀。


师:那,我们不妨试着在“字理”上做些推敲。也有些意思呢。边讲解边板书:


生:边听边记边体会(不少同学翻开《古汉语常用字字典》)


1)“嘉”:形容词。形声。《说文》,美也。从壴(zhù),从加,加亦声。意为用呐喊声助力省。本义:呐喊声伴随鼓声。引申义:齐心协力,结局完美。《尔雅》,善也。


2)“肴”:名词。从乂(),从有,有亦声。以手持肉之形,意为生鲜肉食又(右手)。本义:做熟的鱼肉和猪牛羊肉。


说文》肴,啖也。


《广雅》,肴,肉也。


师:再有一个,关于文章的题目,你们还有什么发现吗?


生:也是文章的第一句话。


师:然也。正是这样。就是古文常以第一句话为文题。在以后三年的古文学习中,我们会慢慢发现更多的例证。


生:像《陈太丘与友期》


生:像《学而》


……..


师:谢谢,同学们。时间关系,正确与否,以后再做深入讨论吧。这里,推荐同学们看些相关的书:


Ppt展示


1.学记》全文,摘抄名言。


2.礼记,观其大略。》


3.了解《尚书 兑命》及傅说其人。


生:(朗读)


1.玉不琢,不成器;人不学,不知道(道:古今异义,指儒家之道)。是故古之王者建国君民,教学为先。《兑(yuè“说”)命》曰:“念终始典于学。”其此之谓乎!


2.一年视离经辨志;三年视敬业乐群;五年视博习亲师;七年视论学取友,谓之小成。九年知类通达,强立(坚强的意志)而不反,谓之大成。


——《学记 名言》


(以上环节重点是借“嘉肴”字理解析,引发拓展学生对汉字的兴趣,初步感知“言”的理趣。)


 


师:同学们,作为初中生,我们未必对每一个汉字,都要知之甚深。同样,我们一节课,我们也不可能穷尽每一个问题。但是,学习古文,了解汉字,热爱汉字,古为今用,汲取母语文化的精华,提升我们思维的品质,提高我们的语文素养——这对我们是极其重要的。读书、质疑、思辨、明晰——这样,教学相长,我们学习的语文,就是“活的语文”,真正的有用的语文。以文明之,文以化之。不亦乐乎?


    今天的课就到这里,下课!同学们再见。


 

在妈妈的心田里流浪

【小鱼按】


几年没带初一的小孩子啦。除了考试,我们甚至都不晓得想象力为何物咯。


瞧,第一单元阅读教学之后,我们师生一起读泰戈尔的《飞鸟集》。然后,经由琢之磨之,至读写砥砺,模仿着《金色花》其形,我和娃娃们,快乐的在妈妈的心田里流浪,这就有了一篇篇的《假如我变成了……》。当然,一群十二岁的小孩子,笔法憨朴,甚或笔触稚拙…..


                   假如我变成了洁白的云彩


                   伯乐中学 七(7)班 陈欣怡


假如我变成了一朵洁白的云彩,为了梦想,飘荡在天空之上,快乐的在天空上荡来荡去,又和鸟儿玩捉迷藏。妈妈,你会认得我吗?


你要是着急了,喊道: “孩子,你去哪儿了?”我便在天空中偷偷地笑,却绝不让你看见。


我要悄悄的变成你的眼睛,清澈的眼眸,黑色的瞳仁,跟着你的脚步,伴着你的身影。


当你午睡后,坐在后花园里荡秋千时,我要把自己缩得小小的,把小小的顾盼投在你的心田,让你充分沐浴午后温暖的阳光。


当你坐在窗前读书时,我又变成了云彩,我使劲儿的飘呀飘,吹呀吹,吹的你窗前的紫风铃儿叮当响,在你的书页上投下一片心形的阴影。


你能知道这便是你孩子的小小心意吗?


当你睡觉前坐在院子里乘凉看星星时,我便要一声不响的变回你的孩子,听你讲故事,唱歌谣。


我要乖乖的爬上床,乖乖的闭上眼睛,让你在我的额头上留下轻柔一吻……


 


                假如我可以变成向日葵
                    
七(7)傅渝舒 


    假如我可以变成一朵向日葵,我愿整天陪伴母亲左右。
   
清晨,太阳刚刚升起,我伸着懒腰左右摇摆,跳起舞来,为新的一天开始而庆祝。灿烂的阳光洒在你的身上,你便在享受这新鲜的空气时,开始了一天的生活。


   中午,当你还在捧着关于做菜的书时,正津津有味的看起来时,我便要跑到你的身边,和你共同享受这午时的快乐。
 
深夜,当你还坐在电脑前,不停地叩击键盘时,我便要依偎在你的身旁,讲笑话给你听,让你紧锁的眉舒展开来……



               


                假如变成了一条小溪···


                南京市伯乐中学七(7)班   陈心怡


假如我变成了一条小溪,为了好玩,流淌在家的附近,“哗啦啦”奔跑着,妈妈,你还会认识我吗?你要是找不到我了,该有多着急啊!


我要悄悄地流着,看着你忙碌的身影,在你烦闷的时候,为你奏出美妙的音乐。你沉醉于其中,但是你却不知道,这是我的歌声。


当你洗发时,我要献上我最干净的水,滋润你的每一根发丝,我要把你的头发洗的乌黑发亮、飘逸柔和。


当你口渴时,我要给予你最解渴的甘泉,让你在炎炎夏日,有一丝清凉的慰藉。


当你夜晚辗转反侧,难以入眠的时候,我便又为你奏起那美妙的音乐,让你进入甜美的梦乡······


到了第二天早上,我要再一次变成你的孩子,偷偷地躲进房间,不让你察觉到我离开了你一天,也不让你知道我默默地陪伴你一天······


 


                     萤火虫


                    七(1)班  虞敏


假如我变成了一只萤火虫,妈妈你会知道那就是我吗?当我们相互对视时,你会感觉到这就是你孩子清澈明亮的双眼吗?


为了让你不那么辛苦,我会放出一道微弱的光亮,让你在劳累的工作之余,感觉到我带给你那温暖的光。


当你睡眠时,我便要调皮地不停地闪烁着光芒,与你闹着玩儿。一会儿闪一下,一会儿闪一下……就这样,我不停歇地闹着。当你不耐烦的说:这萤火虫是在干嘛呢!这时我便会停止闪烁,安静地看着你入睡。妈妈,休息一会吧!


孩子,你在哪儿啊?当你在窗口大声喊我时,我便要突然变回你的孩子,从后面抱着你。你到哪儿去了?为什么我找不到你?”“我去爱你了,妈妈!这就是我俩那时的对话了。


                  


                   假如我变成了小草


                   七(1)班 肖童


    假如我变成了小草,在春风中摇曳。妈妈,你浇灌了我,让我长大,使我变得绿油油的。但是,妈妈你会认识我吗?


我要悄悄长大,看着你工作。


当你看到我被雨水浇灌后,变得更加茂盛和葱绿,你露出了甜甜的微笑。看着你笑,我也笑了,可却一声儿不响。


    当你中午眼睛疲劳时,你向窗外看去,正巧看到了我的小小影子,缓解了你一天的疲劳,心情也更加舒畅了。


当你傍晚走到小院里,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,要你同我一起读书.玩耍。


一天都没见到你,你到哪儿去了?你这淘气鬼!


嘻嘻!我不告诉你,妈妈!这是我的小秘密!


这就是那时我们一起所说的话了。


                  


                   假如我变成一朵小小的蒲公英


               七(7)班  杨乐歆


    假如我变成一朵小小的蒲公英,在春光风中摇曳。妈妈是您浇灌了我,使我从幼小的萌芽,长成了一朵雪白的蒲公英!不再卑微风吹的摇摇晃晃。可是,妈妈你会猜得出我就是你精心浇灌的小花吗?


你要是叫道:孩子!你去哪里啦?我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。我要悄悄的散播花种,去能看到你的地方扎根,然后每天都看着你工作!


当你在烈日炎炎的夏日里工作了一天回到家,坐在椅子上看文档时,我便要把我小小的影子投在你的书纸上,正投在你所读的地方。但你会认得出这就是你孩子的小小影子吗?


当你傍晚走到院子里来,抬着头看那一轮皎洁的月亮时,我便要突然的再回到原来的自己,又成了你的孩子,求你陪我一起数星星!


你到哪里去了?


我可是一整天都没离开过你呀!


 这就是你同我那时所要说的话了。

孩子们眼中的开学第一课(2)

                      第一课——我们美丽的语文
                   
南京市伯乐中学七(7)班  赵琪
 
    
今天 ,是开学第一天。我们的致远号航母便起航了。
     
今天的第一节课是语文课。上课铃响了,老师走进了教室里。一袭长裙,微微卷起的头发,用一个夹子夹好。笑起时,淡淡地,优雅地——这就是我们的语文老师,李老师。
    
第一节课上,李老师给我们深入地分析了语文。例如:《静夜思》中,床前明月光,在《康熙字典》中,还有另外一个意思,那就是井边的栏杆
    
李老师,也让我感觉到了语文的乐趣。比如:藏头诗、回环诗······都十分有趣。其实,我们只要换一个角度去思考,换一种方法去研究,你会发现许多有趣的东西。汉字就是这样千变万化,换一种方式,就会有不同的结果。
   
真是十分有趣的一堂课!


                         学的第一节课


                         七(7)班    叶芸


    又是一个金色的九月,伯乐中学的大门为我们敞开,来到了一个崭新而又陌生的环境,开始了我们新的学习生活。


今天我们怀着激动又兴奋的心情来到学校,对新的任教老师充满了好奇。上课铃声响了,今天第一节课是语文,“大家都会背诵唐诗吧!”老师的脸上挂着微笑,同学们抑扬顿挫的背起了拥有中国古典文化的唐诗。老师背起了最简单又有深刻意义的诗句:“床前明月光,疑似地下霜。”老师接着问了一个我们从来没有思考过的问题,诗中“床”的意义除了床头,还有其他解释吗?


教室里鸦雀无声,好像都在思考着什么,时间一分一秒的过去了,老师又重复了这个问题,教室里没有一丝杂声,看来大家真的不知道,老师边说边让我们看大屏幕,“床”除了床头的这个意思外还有另一个解释就是井边的栏杆,这个答案让我们每个人都很惊讶。


接着,李老师给我们讲回环诗。她在黑板上一挥就5个大字:“可以清心也。”然后引导我们读读说说,不知不觉,我们就入了境:


 


                  也可以清新


                  可以清新也


                  以清新也可


                  清新也可以


                  新也可以清


5句话太奇特了!


之后,李老师还带我们欣赏了秦观、苏轼的回环诗。


时间流逝,随着钟声一点点过去,最后老师给我们提了学习的要求,让我们准备《现代汉语词典》和《古汉语常用字典》。告诉我们学习的方法:1、积累(背、默、抄和写);2、顿悟(悟性、思考和灵感);3、创造(写作和读书);4、书写要规范。我保证大家可以学好语文这门科目!


大家一起加油!


                      开学第一课—语文


                   七(7) 赵芯蕊


今天,我们七年级七班“致远号航母”就正式启航了。新学期的第一节课,便是语文。  


作为新学期的第一节语文课,我们这节课的学习主题是—美丽的语文。


 一开课,老师并未做太多的铺垫,而是直接开门见山地要求同学们背一首最熟悉的古诗。


 虽然一开始,大家多多少少有一些紧张,但是对于我们来说,随便背一首古诗,还是能信手拈来的。就这样,这节课的第一环节进行的还算顺利。


 慢慢的,大家背诗开始有了一定的共性,比如说诗仙李白的诗就占了绝大多数,见时机成熟,李老师便抛出了这节课的第一个问题,大家都会背李白的诗,那么《静夜思》应该都很熟悉吧。此话一出,底下一片哗然,《静夜思》?这是几年级的内容啊?我们幼儿园就会背了吧!


李老师接着说,那哪位同学能给我们大家解释一下这首诗的第一句“床前明月光”中 “床”的正确含义呢?


李老师话音未落,大伙就沉不住气了,“床”不就是平时我们睡觉用的床吗?这有什么好解释的啊?


面对大家的一致回答,李老师并没有给予肯定,而是让大家再做思考。这样一来,我们立刻就有些底气不足了,莫非,此“床”非彼“床”?


平时这句诗我们都是张口就来,大家一致认为这句诗根本没有技术含量可言,而现如今,我们竟然被一个毫无技术含量的问题给放倒了?


再经几番垂死挣扎被老师一一驳回,我们先前的那股子神气劲霎时全无,一个个只得灰头土脸地等待老师做解释了。


老师见再问也问不出个所以然来,只好有些失望地公布了答案。


原来,这个“床前明月光”的“床”其实是指“井边的栏杆”,这层意思主要是为了写出在外游学子弟想家却不能回的凄凉与无奈。


带入这层意思,我再一次默背了一遍《静夜思》,不曾想,这层意思一遍,整首诗都受了渲染,衍生出许多不同之前的意味来……


汉字是多么奇妙啊!


怪不得老外都说“中国的汉字是全世界最难学的”,这话一点不假。作为一个地地道道的中国人都有捉摸不透国语的时候,更何况是根本不熟悉汉字的老外呢?


有了今天这一课,我不仅增长了知识,更认识到了汉字语文深不可测的奥义,从今以后我更应该好好学习语文知识,了解汉字的博大精深!


                                               


                                                    开学第一课


                                   南京市伯乐中学七(7)班 王哲


       今天是中学开学第一天,开学第一节语文课就让我和我的小伙伴们都惊呆了,太惊喜了。这节语文课上的很精彩。


      先来介绍一下这位老师,我对语文老师的印象非常好,觉得她特有才,温柔,幽默。特别是语文老师都爱笑,而老师这么一笑,就让我们感到亲切,不那么陌生。我们自然而然就放开了,目光总在老师那儿。


      一开始,老师分享了在微信,在生活中看到的故事,笑话上来就用了“我和我的小伙伴们都惊呆了”这句网络用语,老师一下子变年轻了。有些同学就说:“老师简直就是我的知音呐!”言归正传,说道青莲居士诗仙李白,大家肯定想到的是“床前明月光,疑是地上霜。”这首诗吧,可谁知道这“床”是什么意思?这么小儿科的问题?这“床”不就是人睡的那个床嘛。老师却否定了,错!大家不禁开始思索,有人说是代表时间晚上,有人说是代表动作躺着,可看到正确答案时,大家全都张大了嘴巴,怎么也没想到这“床”竟然是井边的栏杆!看来这诗词歌赋的知识,我们不仅要多读多背,还要理解意思呀,看来我们的了解还不够。


    随后我们又欣赏了许多优美的,有趣的诗和句子,了解了阅读的重要性。


       语文需要积累,需要顿悟,需要创造,她会成为我们的良师益友,陪伴我们更多的时光。生活中处处有语文,是必不可少的,是我国遗留下来的瑰宝,中华文化的精华。拥有语文,就能博古通今,与人的灵魂对话。语文,她好处多多,必能终生受益。


      开学第一课,我爱语文,爱我们美丽的语文!


 


 


                                                开学第一课


                                                伯乐中学七(7)班  孙如彪


         光阴似箭,暑假如同白驹过隙一般过去了。我们又开始了新的学习生活。


        今天是开学的第一天,这天最令我难忘的就是这开学第一课——语文课。


        上课铃“叮叮”地响起,我们回到座位,一边等待一边幻想着老师:老师有可能是一个十分严厉的人;老师有可能是一个没有笑容的人;老师有可能会刚开学就给我们一个“下马威”……


       “啪,啪”的脚步声响起,语文老师走了进来,天啊!是一个慈眉善目的女老师!课开始了。老师的声音十分活泼,课有趣极了。这节课我听得十分认真,因为我从没发现语文竟然如此美丽,有趣。我们学了一篇文言文,名字叫《季姬击鸡记》,这篇文言文的七十八个字都是由“ji”组成的,一开始,全班自读自的,只听见一连串的“叽叽叽”声,整个班级如同一个养鸡 场。  


    之后我们还见到了一圈围在茶杯上的字,这几个字是:“可以清心也。”我们发现无论从哪个字开始读,都读的通,真是太神奇。最后,我们还学了几首奇妙的诗,有回环诗,《长命女·春日宴》等。


        这节课是我上的最有趣的一节课。这位慈眉善目,有点小幽默的语文老师改变了我对语文的看法。让我发现语文并不是枯燥无味的,而是有滋有味的。这节课让我深深地爱上了语文,体会到了母语的重要。


 


                                        


                                                 2013.9.3


 

孩子们眼中的开学第一课(1)

开学第一课——语文课


伯乐中学七(1)班   司天龙


        201392日,一个特别的日子,因为在这一天我正式成为了伯乐中学的一员,因为我看到了新的老师,走入了新的集体,我的心中无比激动!


    开学第一天,我印象最深的课就是语文课了。课程一开始,我们便看到一位美丽的女老师走了进来,听同学说她姓“李”,于是我便在心里叫她李老师。


       开始上课后,李老师用了一首看似很简单的《静夜思》引出了下面的两幅图:一幅是李白在井边看月亮;一幅是李白在床边看月亮。然后李老师问道:“你们觉得李白当时在哪里呢?”我们想都不想,脱口而出:“第二幅图。”可谁知,李老师却只是神秘的一笑,原来,诗中的“床”字竟有两种含义:一是卧具;二是井边的栏杆。听李老师这么一说,我们六年来对“床”字的理解顿时被颠覆了。这个小知识也增加了我对这位李老师的崇拜和尊敬。至于李白写诗时到底在哪,也许只有他自己才知道啦!


        一首简单的诗,一个普通的字,却让我感到了中国文化的博大精深,知道了文字的奇妙,也意识到了文字的重要性。语文,我们的母语,竟拥有这么悠久的历史,我为我们的祖先能创造出如此奇妙的文字而感慨万千,是他们为我们几千年的历史写下了至关重要的一笔!


    语文这门课看似很容易,而真正要学好却是困难无比,它不仅要我们看、读、写,还要背、记、练。我们不仅要学习课本里的知识,还要多看名人名著,如《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。这样才能不断积淀自己文学素养,才能真正成为一名文学达人。不管怎样,语文作为我们的母语,我们都应认真、努力、全力以赴学好她、说好她、用好她,只有这样,才无愧于自己炎黄子孙的身份!


 


开学第一课


七(1)班   王岳芸


 


          当踏进伯乐中学的校门时,我就真真正正地成为了一位光荣的中学生。


        “叮!叮!叮!”上课铃响了起来,“上课!”语文老师说道。“起立!”“同学们好!”“老师您好!”同学们整齐的说道。这一节语文课是在新初一以来的第一堂语文课,大家都很期待。老师打开了幻灯片,第一张幻灯片上有着五个大字“美丽的语文”,老师对我们说:“语文是美丽的,把语文学好是一件很美妙的事。”      这一句话让我和很多的同学对语文产生了很大的兴趣。


接下来,老师和我们背了《静夜思》这首古诗,又给我们看了两幅图片让我们判断哪幅图片才是正确的。一张图片上画着李白在井边的栏杆边上,一张图上画了李白在床边上。当老师为我们解答的时候,我们才知道床前明月光中的“床”有两个解释,第一个解释是:卧具。第二个是:井边的栏杆。我们以前有可能只读懂了一首诗最浅层的意思,当上了初一语文课的时候才发现一首诗有好几层的意思。后来老师又教了许多学习语文的方法。还让我们读了几首好玩的小诗。


开学的第一堂语文课让我感到了学语文的乐趣,也让我了解到了语文是美丽的。


                                                                                  


第一堂语文课。


七(1)班  肖童


       今天,是我在伯乐中学开学学习的第一天。我怀着激动的心情迎来了第一堂语文课。


    语文课开始前几分钟同学们开始做准备,等待老师来上课,但因为是第一天准备没有做很好。几分钟后上课铃响了,语文老师走进教室,放下了手中的资料,说道:“上课!”“起立!”“同学们好!”“老师好!”这时语文老师纠正道:“是老师您好!”我心想:真厉害,不愧是语文老师,对汉字这么敏感。“请坐!”同学们集体坐下。语文老师又说道:“同学们,从今天起你们三年的语文学习就由我来指导了!希望大家能和我一起愉快地度过这三年时光……”过了一会儿,老师介绍完了,打开了多媒体让我们学了许多课外知识,如:同学们都会背李白的《静夜思》床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。诗同学们都会背,但是其中的字,你并没有深入探索,“床前明月光”里的“床”字,同学们以及一些大人都会认为是“卧具”这个意思,但事实上还有另一个意义,就是“井边的栏杆”。


    当然,除了学习这些课外知识,我们还明白了怎样学习语文。方法是:平时要多积累,积累的过程中要多背、默、抄、记,在积累的时候还要会顿悟,也就是要拥有悟性、思考以及灵感,当然也要会创造,创造就是读书与写作。学习语文要有兴趣,有方法,有习惯也要书写漂亮,学习态度认真,这样才能学好语文。这些知识全是那位新老师教给我们的,可见老师的教学经验十分丰富,希望在这三年里,我明白的能更多。


                        


                                             开学第一课——美丽语文


                     七(1)班   陈珺娴


    语文老师给我的第一印象便是:有趣。如何有趣的呢?就随我来老师的课上瞧一瞧吧。


“同学们,我们的唐代大诗人李白写过一首诗——‘床前明月光’。”同学们异口同声道:“疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”老师点点头:”很好,那下面我们来看,屏幕上有两幅图。一幅是在井边的小亭子中央有一位古人,另一幅是在床边一一位古人。现在,李白当时是在哪里吟的诗呢”?我们都说是第二幅。老师摇摇头:“同学们,现在我们来看下面一段文字来判断吧。”大家看完都惊叹起来:在《康熙字典》里“床”有两种意思,除了“床”还有“井边的栏杆”的意思。所以李白可能不是在床边吟的诗。


老师告诉我们,想要学好语文就要做到以下五点:1.兴趣 2.方法 3.习惯 4坚持 5.信心


在小学我语文一向很好。因为语文的美句会让我陶醉其中,美段会让我身临其境。我十分热爱语文,我喜欢写作。说到写作,这也是学习语文的方法。学习语文的方法还有:积累、欣赏和书写。


古文,我自认为是语文中最难学的。但是,老师今天给我们阅读了一篇非常有趣的古文。名叫《季姬击鸡记》,这篇古文叫同音文。所谓同音文,就是整个文章中的汉字只允许采用同一个音,四声不限,标点不限。我们刚开始读,感觉不怎么顺口,读着读着就变成一个音了。老师拍拍手:“我怎么感觉来到了养鸡场了呀!”我们大家都仰天大笑起来。老师让我们安静便教我们如何正确去读。不一会儿,我们就会如何正确阅读了。


可是,快乐的语文课让人感到时间之短,美妙的时间过得太快了。不过没有关系,我还有更多的时间与老师同学们一起度过,这快乐的美丽语文。


    就这样,我们一路迎着朝阳,走进了我们期待已久的伯乐中学的大门;就这样,上课铃响,我们在自己的座位上等待语文老师的到来;就这样,开学第一课——美丽语文开始了。


                                                                                                                93


 

【原创】语文综合性学习可以这么上(一)

语文综合性学习可以这么上


让学生成为课堂的真正主人


——语文是顺应、迁就、还是引领?


                          执笔:南京市伯乐中学 李艳华


【案例】


人教版七年级语文上册第一单元活动课


                       “漫步花的世界”教学片断


                        执教:南京市伯乐中学  颜江南


  【按语】“漫步花的世界”一课体现了《语文课程标准》中关于语文综合性学习的要求。《课标》中指出:综合性学习应重视学生主动积极地参与,注重探索和研宄的过程。这堂“活动课”完全由学生自行组织,学生分组进行竞赛。从识“花’’名、说“花”益、演“花”剧,到诵“花”诗等,学生自说白评.相互合作.将各学科的知识融舍在一起,真正达到了“大语文”的学习境界。此课给学生留下了深刻的印象。这里摘取的是演“花”剧、诵“花”诗部分。


主持:下面插演公益广告。


    (扮演茉莉、杜鹃、桂花、山茶等六种花的同学,头戴花冠上台。)


生.:我是花中西施——杜鹃。我是当今世界上最著名的花卉之一.我的家族在全世界有800多个品种。有深红、淡红、玫瑰红、紫红等多种色彩。五彩缤纷的杜鹃花,唤起了人们对生活热烈美好的感情,它也象征着国家的繁荣富强和人民的幸福生活。


生:我是空谷佳人——兰花。兰花是一种既高雅、美丽,叉带有神秘色彩的植物。我国古代常以“君子”“雅士”等来称颂兰花。


    (扮演六种花的同学一一分别自述) 台:我们共同装点了祖国大好河山。(六朵花蹲下)


    (生,、生。嘻嘻哈哈,打打闹闹上)


生:我们好好玩玩吧!


生:这些花真美啊!我们采摘一些吧!


    (两人忙着摘下一朵朵花)


画外音:请爱护这些小花吧!她们美化了我们的环境!请爱护祖国的花朵吧!她们是祖国的未来!


主持:下面一个环节是:“花与文学”!从古到今,花都是文学家笔下的宠儿,他们挥毫泼墨或对花进行描写,或托花言志,或以花寓人,写下了大量的有关花的千古美文、不朽诗篇。让我们来吟诵、赏析这些美文和诗篇。先请黄队同学吟诵。


生:(吟诵了周敦颐的《爱莲说》,大屏幕展示一幅莲花图及《爱莲说》全文,评委点评并亮分。)


主持:红队、绿队你们也不能落后啊!


    (红队、绿队、黄队的同学争相吟诵古诗词中有关咏花的诗篇。)


生:(吟诵到陆游的《卜算子·咏梅》,大屏幕显示一幅梅花图及陆游的这酋词。评委出题,请同学说出这旨词的大意,评委点评并亮分。)


主持:一代伟人毛泽东读罢陆游这首词后,反其意用之,也填了一首《卜算子·咏梅》,哪位同学能背诵出来,可加20分。


生,:(高声吟诵毛泽东的《卜算子·咏梅》,大屏幕显示一幅梅花图及毛泽东的这首词。学生评委出题,请同学说出这首词的大意,评委点评并亮分。)


(李艳华根据现场版南京市公开课整理)


评析


     纵观近年的语文界,“无论是中学,还是小学,都比上一年度更为热烈地讨论着教学内容这一问题。”如何确定教学内容,教学内容的“底线”是什么,教学内容如何重构?笔者做了有益的尝试。


   《全日制义务教育语文课程标准》要求,每个单元的教学之后,安排一次综合性学习。意在“努力开拓学生的视野.注重培养创新精神.提高文化品位和审美情趣,培养健康个性.逐步形成健全人格”。这“综合”不仅要求听、说、读、写能力的综合.更要求文化知识的综合。这对于已经进行了三年之久“语文活动课内容及形式”课题研究的我们来说.无疑是“柳暗花明”。


    因为“课标”里有要求,故此开展“语文活动课”,是初中语文教学的“规定动作”。可是,由于“语文活动课”的教学内容是“定”与“不定”的统一,“定”是原则性,“不定”是灵活性。语文活动课的魅力,正是在这种教学内容的“定”与“不定中得以充分体现的。所以,活动课教学内容的不确定性,即”自选动作”,为创新教学提供了可能。


 刚进入中学才一个月的初一新生.要开这样一节综合活动课无疑是个挑战。几经筛选.终于选定用一单元宗璞的《紫藤萝瀑布》和《花的话》,引申开去的综合性学习活动。


    课前同学们查找资料.自主策划.在演出.讨论.探究等一系列活动过程中.体验到了合作与成功的喜悦.充分体现了学生学习的主体性。


    “漫步花的世界”的语文活动课,既关注了语文学科的工具性(综合了语文、生物、化学等学科的知识),同时又关注了语文学科的人文性(综合了学生听、说、读.写能力的培养),更突出了“语文活动课”的语文性,语文味。


这次活动是一次有益的尝试.受到听课专家.教师们的一致好评。获得成功。


(注:案例部分已发表 《新课程的理念 大语文的教育》


     主编  姜鸿翔 吴晓茅  江苏教育出版社 )

【原创】写作课可以这么上(二)

写作课可以这么上


借你一双慧眼


 


【案例二】


伯乐中学中考写作复习之如何


审题  切题  扣题


执教:南京市伯乐中学  李艳华


 


学习目标


了解命题作文审题立意的基本方法并学会运用


教学内容及进程:


一、审题——成功的第一步


打分首要依据——符合题意的程度


中考《考试说明》要求,作文须“符合题意。任何一篇作文,符合题意都是基本要求。只有符合题意,文章才不至于文不对题,离题万里。


要使文章符合题意,精心审题是第一步。审题关系到文章的选材立意、谋篇布局、行文措辞。审题一错,即使文字基本功再好,也难以挽救。因为它是一种根本性的错。


二、区县一模作文比较


  指出在审题切题等方面的得失:


三、审题方法指导


先练习后归纳


1.抓关键词语


在审题时要抓题眼


  即抓中心词以明确写作方向


2.审出题目中修饰性词语的限定范围,把握命题人重点表达的题旨所在。


小结:(半)命题作文审题方法:


1.明确题干要求  找准“题眼”


2.明确“题眼”(关键词)的含义


3.注意修饰、限制语


四.运用


一模试题


心中有朵美丽的花 (六合)


就像一棵树     (玄武)


打开一扇窗    (高淳)


 


打开一扇窗,透进一片阳光,领略一片风景;打开一扇窗,迈过一道心坎,悟出一种境界;……


请以“打开一扇窗”为题,写一篇不少于600字的文章,文体自选(诗歌除外)。文中不得出现真实的校名、人名。


 


五、引导素材


   你能为考场优秀作文锦上添花吗? 请将下文留白处补上:


 


打开一扇窗(一)


 


  幽居在生活的角落,你的心灵或许疲惫:                                 


 


                                                                  


 


   《小王子》中有这样一句话:满天的繁星,或许在千百年前早已爆裂,而此刻它们到达我的瞳孔,是最神秘的意外。是啊,                                                                                                            


                      


 


    意大利女星索非亚·罗兰曾因自己的外貌而遭到嘲讽和质疑,但她为自己的生活打开了一扇窗,她看到了希望,相信坚持自己的本色就会得到命运之神的眷顾,坚强自信,乐观让65岁高龄的她打败许多年轻貌美的名模成为千禧美人,懂得寻求窗外光明的人怎会不美呢?


 


    打开一扇窗,窗外有光明,窗外有诗意。川端康成浅浅的一句:凌晨四点种,看海棠花未眠,这激发了多少人去寻找窗外的诗意,寻找生活的惬意,漫漫的撒哈拉沙漠上留下了三毛无悔的足迹,她的生命宛如万里黄沙中一眼微笑的井;龙门千佛古色古香的遗迹里留下了席慕容无悔的依恋,她的生命宛如一棵站成千年的树;阿里山秀山丽水的风光中留下了林清玄无悔的回忆,他的生命宛如一朵飞向天空的白云,他们都看到人生的另一片天空,体味人生的另一番精美和诗意,实现自身的价值。


 


    纵然窗外风光无限好,如果蒙蔽心灵,打开一扇窗又谈何容易?海子,有着那春暖花开之时去面朝大海的情怀,然而一个热情洋溢的诗人,居然选择了卧轨自杀的灰暗结束。生活的重压和被众人的排斥让他找不到生活中的光明诗意,风吹风止,风起风飞,他用生命为生活祭奠,我用心饱览人生百态。


 


    漫漫人生路,我们身上背负着太多的责任,期待,追求和压力,隐含着复杂生命迹象的生活让我们步履维艰,可是,没有比行动更美好的语言,没有比足音更遥远的路途,为生活打开一扇窗,你会看到更美的风景,只是这种为心灵的减负并不容易,正如捷克作家米兰昆德拉所说:一切重压和负担人们都可以承受,而最不能承受的恰恰是轻松。因此,打开一扇窗,需要你的洒脱和付出。


 


                                                                              


                                                                                                                                                                                                             


 


打开一扇窗(二)


 


   打开心灵的窗户,世界充满阳光。——题记


每一个刚刚接触继父母的孩子,心灵的窗户总是紧闭的,孤独就是那扇窗,阴暗就是整个世界。我的那扇窗就是对继父的陌生感和恐惧感,那时候,①                                                                           


                                                                              


                                                                    


     父亲去世三周年刚刚过去,我被母亲带到了另一栋房子,进入了另一片天地,开始了另一种生活,只是这里缺少了爱我疼我的父亲,却多了一个他——一个矮子,高颧骨,小眼睛但却满脸红润的男人,母亲笑着对我说这是我的新爸爸,我爱我的旧爸爸,我喜欢旧爸爸带着我捉蝉子、抓田鼠、在地里嬉闹,我寒心得觉得:这个新人的到来决不可能更新亲情,他脸上的刀疤决不会给我带来快乐。我对他侧目而视。


我想就在迈进那扇大门的那一天,我的心窗紧闭了。我的内心不能也不愿打开一扇窗户,因为我觉得:亲父的爱才是那扇窗子的钥匙。


他的每一次努力我都看在眼里,但却觉得刺眼,他的每一次关爱我都装在心里,但却觉得恶心,我心灵的阴暗一直告戒我,我的生活不需要他。


然而人生就是那样无常,让我看到了柔弱的一面,也让我心里产生了莫名的怜悯的感情。


那天晚上,那是高中入学考试的前一天晚上,我被哭声惊醒,那是一种想哭而又不敢哭的呜咽。我悄悄的爬到他们的门前,听到他的哭声:等孩子中考完了再发送吧,别影响了孩子考试。然后就只有母亲的哭泣。中考结束后我终于知道,那天晚上他的母亲去世了,那天晚上他承受着丧亲之痛,把爱留给了我,那天晚上我成了千古罪人。他的哭声让我的眼泪不自觉的流出来,他的柔弱的一面让我觉得我太残忍,残忍的夺走了他所有的爱。


我噙着眼泪来到他的房间,把内心的歉疚大声发泄了出来:爸爸啊,爸爸,您就是我的亲爸爸。是父亲的爱让我                                                                                


                                                                                                                                          


附参考答案:


 (一)


何不打开一扇窗,让光明和希望注满心间,让诗意和甜蜜写满生活。


②生活嘈杂,繁芜丛生,只有在心灵上打开一扇窗,你才会看到生命意外的惊喜。


③打开一扇窗吧,风景这边独好。丽日照碧水,碧水映蓝天,清风徐来,水面清圆,一一风荷举……


(二 )


①心里的阴暗似乎要成为我终生的伴侣,直到那一时候,亲情战胜陌生与恐惧,心窗自动打开,我才发现,原来世界充满阳光。


②心灵的那扇窗打开了,我的世界又变成阳光的了,也希望我的爱能抚慰他失去至亲的心,让那窗永远都不要关闭。


深入的描写。   


 


【评析】


 


详见http://liyanhua.blog.zhyww.cn/archives/2013/201371105245.html


 


 

【原创】写作课可以这么上(一)

写作课可以这么上


                 借你一双慧眼


 


【案例一】


中考作文专题训练


——感受细节 流露真情


执教:南京市伯乐中学  李艳华


一、明确中考作文相关要求


1.写记叙文,做到内容具体,语言生动.


2.感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特


 


  感受和真切体验.


二.引入


例一:


我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,


深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,


尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,


就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上


他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子。这时


我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。


                               —— 朱自清《背影》


 


 三.感受细节


1.细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。


2.细节描细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中.


四.作文训练之细节描写


 方法探究一:


所作话没说完,抽泣声已传到你的耳朵,手指在寒风中因冰凉而瑟瑟发抖,接着,我感到手被你的手包裹住了,就像被一个太阳包裹住了一样,阳光一点一点渗入了我的指腹,再努力地挤进了我的每一个细胞。于是,我们血液沸腾了,暖流软化了前一刻还是僵硬的骨骼……


                                           ——《把阳光收藏 》


方法探究二:


 


   一张白单子在他的脸上,我在台阶上,着门,手在门锁上忘记了转动,两只眼睛在地上痛苦的人们,呆呆地……


          


                                      ——摘自《成长,需要代价》


方法探究三:


 


    自在飞花轻似梦,梦入风,梦入相遇。演绎并立枝头,争妍斗丽的无奈,倾诉形单影只无处话愁思的悲凉。美丽是错误,以她高贵的姿态俯瞰世界,让你心甘情愿的永远独自蜷缩枝头。屏蔽所有相遇相识、相偎相依的幸福。终于,当美丽终结她的恣意时,花落枝头,轻轻地靠近风的翅膀,享受生命最后的相遇——惟一的,偶然的,短暂的,温暖的。         


——《花殇 》


     黑,黑漆,黑漆的树;白,白亮,白亮的天。


     黑漆的树突兀着白亮的天;


     白亮的天镶嵌着黑漆的树。


     还有些别的颜色,是叶的残念,已经不重要了。


     原来梧桐树掉光了叶子,也是一种风景。


 


     真想将手中又快没水的笔停下来,中指的一块茧已被笔磨得凹了下去。两天下来,原来空空的垃圾筒已被满是密密麻麻字迹的废纸塞满了。看着桌上堆得花花绿绿的资料,涩涩的眼睛竟然模糊了起来——我能跨过这个坎吗?       


                              ——摘自《成长,需要眼泪》


 


、  一天晚上,乌云像一群孤魂野鬼一般悄悄地聚拢过来,接着便是一阵鬼哭狼嚎般的风声,凄凄地向我扑来。大树说:暴风雨就要来了。我胆怯地摇晃着身子,树叶落下来又被风撕碎了,最后又被疯狂地卷走。不!我捂住耳朵,像被戳的刺猬一样蜷缩着身子,大树用它的树枝点了点我的脑袋:孩子,你必须经得起风雨的考验!


 


                             ——摘自《成长,需要风雨》


   这也是一幅流动的油画,最美妙的就是起风的时候。


   云轻轻地摆,像秋千上摇荡的小孩子。水稻整齐地前仰后合,仿佛精心排练的合唱团,都是有好看笑容的小孩子。


   闭上眼睛,我仿佛能听见木吉他和风铃清越的旋律缓缓飘过。 


   再当我悲伤的时候,我就会想起这幅盛开的油画。我把它放在心海深处,水草为它舞蹈。这样我的心就会变得安静而简单,然后我知道我将无所畏惧。                    ——《盛开的油画》


五.实践运用


 


 


(一)仔细观察,捕捉图片中人物的外貌、动作等细节进行描写。


 


(二)请大家用今天所学的方法,在尊重原文的基础上,根据文章主题的需要,给《笑脸》一文加入适当的细节描写,使文章生动形象。


    示例:


    


    当夏天的最后一抹炽热都已翩然逝去,那重叠的树叶遗漏在地上的光斑也悄然变成了一地的落叶,安把她们比做一地的碎金,我却固执地认为一定是太阳被哪个调皮的小孩子给惹哭了,眼泪洋洋洒洒铺散了一地,幻化成了这一地的灿烂。踩上去沙沙软软的,着实是一种满足。


 


    秋日的天空是一方干净的手帕,澄澈的蓝映衬着恍惚的白。白色缓缓漫步,蓝色却澄澈依然。仰望秋日的天空,不经意间,就会体验到仰起的脸颊被那方手帕擦拭的一丝惬意,从而对这方天空心存感激。


    秋天的风是一份挥散不去的思念,她不同于夏天的风那焦躁的呻吟,却独有一种相思,两处闲愁,像是个望断秋水的思妇在夕阳柔和的余晖中安然地等待,有没有结果都已不再重要。


    秋天的雨是一场盛大的馈赠,滴答滴答,那些雨滴在温柔的大地上踩着轻碎的华尔兹。只要你用心去听,那些精灵跳跃时的每一丝喘息都会让你怦然心动。


    如果说落叶是秋日的眼泪,清风是秋日的思念,云朵是秋日的舞者,雨滴是秋日的精灵,那么秋天的一花一草就都是温婉的处子,她们共同缔造了一段忧伤的旋律——“秋日的私语


                 —–<<秋日的私语>>


 


致、

【原创】散文阅读课可以这么上: 往“人”的心灵处走

散文阅读课可以这么上


往“人”的心灵处走


      文/小鱼


     散文是中小学语文教学的主导文类。王彬彬教授说:散文是持久的、深邃的、成熟的痛苦。之于其他类型(小说、诗歌、戏剧)的文学作品,散文中的“我”就是“我”。故,散文是徒手搏斗,是素面,是清唱,它无法“伪装”,是最“本真”的文类。也是最贴近“人性”的文本。从语文实践的角度讲,阅读是课程教材课堂的融通,是关照自我、体味言语、唤醒学生对“以言逮意”的敬重。


    故,散文阅读课要往“人”的心灵处走。


   1.读出一个“我”来


   以《春  酒》教学为例,可以教学的内容很有:学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用;品位平中文见奇、朴字见色的语言,理解文章主旨。可以教读的内容有:品味文章的关键词语和句子,体会琦君散文结构严谨,写人传神,文笔流畅的特色。那么,怎样让学生读出一个“我”来呢。笔者的做法是:


      让学生课前预习:读琦君《桂花雨》《想念荷花》等作品,再导入:蔡琴音乐《被遗忘的时光》,让学生说感受。


     环节一是 “一曲新词酒杯”,让用心体会文章的情:


     静静地读一读  把自己“放”到 文章中去


     细细地品一品   体会文章结尾中“道地家乡味”的内涵


     如此,暨玩味“道地”“家乡味”二词的含义,同时让学生借分析文末内容,进而带动全篇情感的“契合”。道地的春酒,美好的童年,慈爱的母亲,友爱的乡邻,依恋的故土——这样层层引导学生:建立“这一个”琦君、“这一篇”美文的链接,读出“独一个”的“我”,品出“独一个”的春酒的“回忆母亲,重拾童年”醉人芳香。这样的品鉴,是否要自然些,同时也深刻些,有味些。


   2.比照阅读,想象再造一个“我”


    环节二是“无可奈何花落去”——探究领悟文章主旨


默默地想一想:“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”中“哪里”有何深意?


    背景资料补充1:品“琦君”


    琦君。1918年出生,现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授,后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯,而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种,包括<烟愁><细纱灯>(获中山文艺创作奖)<三更有梦书当枕><桂花雨><细雨灯花落><读书与生活><千里怀人月在峰><与我同车><留子他年说梦痕)<琦君寄小读者><琴心><菁姐>(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。


    再看名家怎样写“春酒”。


    背景资料补充2:品名家笔下的春酒:


       欢颜酌春酒,摘我园中蔬。


                   ——陶渊明《读山海经十三首》


       但令千日醉,何惜两三春。


                        ——王绩《尝春酒》


      两岸山花似雪开,家家春酒满银杯。


                        ——刘禹锡《竹枝词》


     这三首诗,一写酌春酒之态,一写醉春酒之深,一写饮春酒之盛。展示诗歌之后,请学生分别说说三首诗各自写了关于春酒的什么内容,然后用诗样的语言导引:在陶渊明笔下,春酒里流淌着他的悠然自得;在王绩的诗中,春酒洋溢着他无爱恋深深;在刘禹锡心中,春酒伴着春景,家家和乐。


    “春酒仅仅是文人们抒发情感的载体,醉翁之意不在酒。


      时间是岁月的陈年佳酿。经年之后,琦君,这位从温州到杭州,从台北到美国,辗转大半个地球的女子,为什么在六十多岁的年纪,对一杯家乡的春酒念念不忘呢?到底这杯春酒有着怎样的味道,让她魂牵梦绕?叫她如何又能“到哪里去找真正的家醅呢?”


      托物寓意。滴滴春酒,悠悠故土情!


     3.省读观照,学、教”融通”,回归新一个“自我”。


     黄厚江老师的“共生课堂”,孙双金老师的“情智课堂”,就是读、学、教”融通”的课堂。师生共读文本,力求“以言会意”到敬重“以言逮意”:


    环节三是 “小园香径独徘徊 ” ——人物细节语言揣摩


    真真地想一想:课文中许多细节写得很有情趣,很传神,找出来,体会一下”


    课文中有许多细节写得很有情趣,表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。


    例如:


    ①尤其我是女孩子,蒸糕时,脚都不许搁在灶孔边,吃东西不许随便抓,因为许多都是要先供佛与祖先的。


    ②我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。


    ③其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。


    ④抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢?


    ⑤我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。


    ⑥母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。


    课堂小结:品春酒之味,解春酒之意,悟春酒之情。


    学生总结:琦君我想对你说………


    教师总结:本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了”往人的心灵处走”的一个艺术世界。


思乡,是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨,写人传神,文笔如行云流水。


    散文阅读课就这么上,往“人”的心灵处走。拎住一个“情”字,以典雅的简洁的板块式教学,简简单单教学语文。


   

(原创)浅浅回眸 淡淡转身

       初夏夜,漫步……漫步……玄武湖畔。


      波光微漾,夜色阑珊…凉风习习,小船轻漂。


                                                     5.23 静夜


      秉烛,秉烛,指点六朝形胜地。凭栏,凭栏,数尽秦淮月若弦。


       料也觉,人间有味……


                                                                     5.12 星夜 桨声灯影  致友人        周六,早9:00,抛却海峡三地两岸的“南山论坛”,一群纯粹的读者,会聚xx交流中心,,以书会友,欣幸得王兄题字赠书  。至诚致谢。


      释尊说:“若人生百岁,不知生灭法。


                      不如生一日,而得解了之     ”   


      或许,好书让“出离迷界  ”的心,寻求永恒的生命   。    


                                                                                  …….5.11 附中读书会


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【原创】尝试“315”课堂教学范式——以《智取生辰纲》教学为例

尝试315课堂教学范式


——以《智取生辰纲》教学为例


 


实例:人教版九年级上册第五单元导学案


17.智取生辰纲



【学习目标】


1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 


2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 


3.理解本文精巧的构思。


【学习重点】


1.  理解把握杨志和吴用的形象


2.  独特的叙述视角


【学习难点】


体会本文精巧的构思。


【课    时】1课时(共2课时)


【学习环节】


自学交流


一、课前预习


1. 预习第17课,试着提出1——2个不懂的问题;


2. 写完第17课《评价手册》预习部分;


3. 了解《水浒》中与杨志相关的几个章回的情节的故事。


二、预习检查


1. 温故知新


①“四大名著”知多少


②《水浒传》知多少


(将你收集的资料向大家展示一下吧)


2.探索新知


  ①下列加点字注音完全正确的一项是(   )


  A 趱行(zhǎn) 怨怅(chàng) 虞侯(yǔ)


  B 怄气(òu) 恁地(nèn) 罗唣(zào


  C 省得(shěng) 逞辩(chéng) 气喘(chuái


  D 聒噪(guā) 还言语(huán) 吹嘘(xū)


②对下列加点词语的解释不正确的一项是(  )


  A 这干系须是俺的。(责任)


  B 那十一个厢军雨汗通流,都叹气吹嘘。(吹牛)


  C 似你方才说时,他们都是没命的。(亡命之徒)


  D 卖一桶与你不争。(不要紧)


互动学习


1.互助学习


①让一位比较熟悉《水浒传》的同学简单介绍与杨志相关的几个章回的情节,以便对他有一个比较完整的印象。


②在预习这篇小说的基础上,编写一个简要的提纲,然后适当扩展提纲的内容,向自己的同桌复述,对方仔细聆听,对遗漏和错误的地方予以补充或纠正。


③中国古典小说大多是章回体,每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目,以此来概括本回的内容。请大家也模仿这种形式,为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目:


“上京路杨提辖严令押纲,黄泥岗众好汉妙计劫宝”;


“杨提辖处处留心严押生辰纲,众英雄步步设计智取不义财”


“青面兽护送万贯财,八勇士智取生辰纲”;


“杨志押宝上京失败,吴用策谋劫财成功”;


“晁天王八仙过海智取生辰纲,青面兽孤掌难鸣惨遭滑铁卢”;


“杨志持鞭谨慎押纲,吴用借酒机知夺宝。”


2.合作探究


请同学在对文章的整体把握和对情节全面了解的基础上,整合相关的信息,初步形成对杨志的印象,再据此探讨——“杨志是‘三代将门之后,武艺高强,精明能干,且又有过失陷花石纲的惨痛教训,这一次押送生辰纲如此小心安排、谨慎行事,他为什么还是失败了?”


3. 分层练习


(1) 小说中描写环境描写


从杨志一伙上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,反复写天气炎热。有的通过作者的介绍来写,有的通过八条好汉之口来写,有的通过杨志或虞侯、老都管之口来写,更多的是通过军汉的语言和行动来写。文中要反复描写这炎热的天气对情节发展有什么作用呢?小贴士(ppt展示):


 








景物描写


烘托气氛
           
有助于刻画人物
            
推动情节发展


交代故事发生的时间背景


          
        


 


 


 


 


2)人物形象、情节


思考题1:晁盖、吴用等人劫取生辰纲用\’\’主要体现在哪些方面?


 思考题2:杨志最终失陷生辰纲从而\’贻误\’终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?


 思考题3:如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?


    以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志),次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯),故事的主要情节,环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答,将会有助于对小说内涵的理解。


阅读思考补充:


    4.比较、品鉴小说的艺术构思美


《水浒传》是我国古代四大名著之一,读了这篇文章,你能够站在欣赏者的角度谈谈它在写作上可资借鉴的地方吗?当然,我们敬佩先贤,但并非只是采取跪拜的方式,老师希望大家用审视的目光来打量施耐庵,更欢迎大家为这篇文章挑挑毛病。这里,老师想抛砖引玉,为大家提供一种思考问题的独特视角:


本文结尾的技巧不太高明,作者把关键性的东西放在最后,有些吊读者的胃口,读起来不太过瘾,而且表述上不够简练。不如把它删去,分别做如下的修改:


第一处,140页倒数第5行“六个人脱得赤条条的,在那里乘凉;一个鬓边老大一搭朱砂记,拿着一条朴刀”后加上一句:“你道这七人端的是谁?原来是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个”;


第二处,144页倒数第7行,把“一个客人便去揭桶盖”改为“刘唐便去揭桶盖”


第三处,144页倒数第5行,“只见这边一个客人从松林里走将出来,手里拿一个瓢,便来桶里舀了一瓢酒”,修改、添加为“只见吴用从松林里走将出来,手里拿一个瓢,这瓢里早放上了蒙汗药,便来桶里舀了一飘酒,于是,瓢上的蒙汗药便在杨志等人不知不觉间散到桶里”


学生比较一下原文,然后对老师的修改作个评价。


预设一:这样修改虽然比课文简练了些,但艺术表现力明显减弱。


预设二:这样修改显得平板直白,不如原文那样引人入胜、富有悬念。


预设三:原文的结尾临终点题,突出了“智取”,又在高潮处戛然而止,余味无穷,很有艺术性。


课堂生成部分:


这篇小说,美在……例如结尾…….


这篇小说,美在……例如细节描写……


这篇小说,美在……例如矛盾冲突刻画人物……


 


反馈小结


一、达标检测


1.下面是课文中对天气的几处描写,对其作用判断最正确的一项是(      


① 正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。  


② 众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。  


③看看日色当午,那石头上热了,脚疼走不得。  


④那十一个厢军雨汗通流,都叹气吹嘘……  


A突出杨志的性格蛮横不近情理。  


B引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾,推动情节的发展。  


C交代人物活动的环境,为后文吃酒打下伏笔。  


D突出杨志谨小慎微的性格特征。  


2.对选文判断正确的一项是(    


A.本文以杨志押运生辰纲组织故事,情节曲折,引人入胜。  


B.故事主人公杨志是一个性情暴戾、急躁而又精细、强干、机智的人。  


C.通过复杂的情节和人物的心理、语言来刻画人物性格是本文的主要艺术特点。  


D.能够成功夺取生辰纲的原因在于以晁益为首的八条好汉,是一个紧密团结、足智多谋、敢向贪官挑战的战斗集体


2.反馈矫正


独立完成再在班内交流


3.总结归纳


1)梳理要点


小说在矛盾冲突中凸显人物性格。


2)归纳知识点。


双线结构,欧亨利式的结尾。


 


作业指导


“杨志是‘三代将门之后’,武艺高强,精明能干,且又有过失陷花石纲的惨痛教训,这一次押送生辰纲如此小心安排、谨慎行事,他为什么还是失败了?”就杨志这个人物的某一方面的思想性格,同学们已经写一篇200字的短评。


失了花石纲后,杨志又失了生辰纲,最终不得不落草为寇,走上梁山。在《水浒传》中,类似他这样的人生经历的其他好汉还有吗?试从中找出一个,并选取一个或几个角度(身世、经历、性格)进行比较为析,体会施耐庵描写人物的方法。


 


附 教学反思:


 


脚踩大地 仰望语文教学的星空


 


    315”课堂教学范式的核心词是“自主学习”, 范式的主体是学生,范式的关键是提升,范式的目标是学生会学、会说、会做。也就是通过自学、订正、反思、讨论、交流、评价、总结、反馈等方式,培养学生的创新意识和实践能力,形成积极主动的学习态度。


   


    这节课我尝试着“315”课堂教学范式。课的三个主要环节:自学交流—互动学习—反馈小结是我们学校乃至x区进修学校语文教学研究集体智慧的结晶。


    我上古典小说《智取生辰纲》就是想踏踏实实践行315教学范式,扎扎实实让学生“自主学习”,学会学习,脚踩初三语文学习的大地。同时,我又想上一节“有灵魂的课”。因为,语文课堂是“师生灵魂在场的地方”。所以,这节课,我就是想要和九(3)的孩子们,守望在古典小说《水浒》的“麦田”,收获点什么,仰望点什么:


从学生角度看:课前学生进行了比较充分的预习,多数同学能按照导学案的目标和要求对课文进行阅读学习,并进行适当的文本对话。全班90%以上的同学能提出学习当中遇到的1——2个问题。


从教师和课堂实效角度看:在本课的设计与教学中,教师首先深入钻研文本,再对学生提出的问题进行集中梳理,罩住三个最有核心价值的问题切入、生成、提升。我尽量将传统的知识传授者的角色隐退,努力把3.15教学范式融入师生对话之中,使学生跃升为课堂的主人,让他们最大程度地实现同语言的亲密接触;更为重要的是,学生与文本之间、学生与学生之间、教师与学生之间在三个纬度上全面而深入地展开了对话,观点和意见彼此渗透,思想和智慧相互碰撞,学生大量地感知着语言、实践着语言。教师欲擒故纵,预设问题情境,对话充分,课堂反馈正确率达到了90%以上。以上是从脚踩大地的角度看。


当然,从仰望星空的角度看,这节课的预设和生成,有点儿意思。


预设一:这样修改虽然比课文简练了些,但艺术表现力明显减弱。


预设二:这样修改显得平板直白,不如原文那样引人入胜、富有悬念。


预设三:原文的结尾临终点题,突出了“智取”,又在高潮处戛然而止,余味无穷,很有艺术性。


课堂生成部分:这篇小说,美在……例如结尾…….


这篇小说,美在……例如细节描写……


这篇小说,美在……例如矛盾冲突刻画人物…….


学生纷纷陈述自己的见解。他们发现了以下优点:


小说的欧·亨利式的结尾,逼真的细节描写,巧妙的矛盾处理,交织的明暗线索……,凡此种种,皆在艺术上就起到了“言有尽意无穷“的神效。


应该说,这种建立在315教学范式上的对话型教学,效益是明显的,也是传统的贴标签式的讲解型教学所难以企及的。


    课堂容量大,运用“3.15”教学模式,重视基础,突出重点,有梯度、深度、广度、力度。整节课,师生对话充分,提问能分层次分梯度进行,促进学生的理解和思维发展,训练有选择,有针对性,实效高效。


  


   给予该课的建议:课堂容量适当减少则更好。