【原创】 夏日心情之写作——观察•思考•表达

观察•思考•表达


/小鱼


“盖文章,经国之大业,不朽之盛事” 。一般而言,“文章”在这里指文学作品,这是曹丕《典论》中的一句名言。鲁迅先生评述曹丕及建安时代说:那是一个文学自觉的时代。也就是说,从这时起,文学作品正式从其他文字中独立了出来。在中、高考中,作文占据“半壁江山”。如何赢得考场作文,途径很多。其中观察•思考•表达等内功,缺一不可。


一、观察入微——于细微处见精神


“细节决定成败”,观察时应注意捕捉细节的真实。屠格涅夫:“注意观察……抓住生活——永远忠于真实性——通过意外的偶然性达到典型”。的确,真实典型的细节往往能触动读者的灵魂。正如福楼拜在指导莫泊桑写作时所言:“你说说的事物,都只有一个词来表达,只有一个动词来表达它的行动,只有一个形容词来形容它”。只有细致入微而又准确的观察,只有捕捉甚或“定格”瞬间的精彩,放大细节,才能与细微处见精神。如:有教师在教七年级新生写作《我的新老师(同学)》时,就让学生选准一个角度,选定一个人(观察对象)的某一侧面,选取被观察者的外貌、神态、动作或者语言等个性细节,进行细致入微的观察,写作效果较好。


故,观察是写作的第一要义。


二、思考深入——想人所未想 达人所未达


“艺术的美来自于思想”,不善思,则无思想的花火,文章自然就缺少“意蕴和灵魂”,思考者是美丽的。可以说,思考是观察的继续和深入。鲁迅先生抓住了藤野先生“抑扬顿挫”的语调,抓住了孔乙己“站着喝酒而身穿长衫”的“唯一”的典型外貌,契诃夫抓住了奥楚蔑洛夫一“穿”一“脱”军大衣的经典动作


细节,这样写出来的人物才会“活”起来。这样不二的精彩描述,源于观察,更源于作者的深入思考。


当然,还有个表达问题。如何才能“想人未想,达人未达”呢(姑且不论,选材)。我们想用爱因斯坦的一句名言:“想象比知识更重要”来回答这个问题。狄德罗也说:“没有想象,就没有诗人”。是的,没有积累,没有想象,就没有创造。作文尤其如此。


无怪乎刘勰在《文心雕龙》里说:“思接千载…….视通万里”。想象之于写作如是耶。


故,想象是写作的第二要义。


三、表达自然——文章本天成 妙手偶得之


培养学生良好的表达习惯,在于让学生勤于动笔。我们的做法是:学生从进校的第一天起,人人有个随笔本,一周2+2,两篇随笔,两篇读后感。勤写多练,好吃好句好文,古今中外,只要是有益于写作的素材,积之累之……日积月累,小小随笔本,就是一个个“小小的素材库”。


据说,老列夫托尔斯泰就有一个随身携带的笔记本。不论是散步,还是坐下来与家人喝茶,甚至在球场边和孩子们休息时,都时不时拿出来,记下一点什么。在谈到《战争与和平》时,他自豪地说:“我这本历史小说中,人物的一言一行,一举一动,都是真实的,有根据的。”


不动笔墨不读书。以读悟写,以写促读。我们的学生不见得都成家成名,但是养成观察•思考•表达的习惯,将会受益多多。


还是陆放翁说得妙:“文章本天成,妙手偶得之”。

2013法国高考作文题新鲜出炉

2013法国高考作文题新鲜出炉:


“我们欠国家什么?”


一年又一年,又到了法国中学毕业会考(由于作为大学录取依据,所以性质上有点类似中国的高考)的日子。


按照惯例,法国高考的第一天上午(法国时间早8点到中午12点)是作文——哲学作文,而且66.5万考生不论你是文科还是理科都跑不了。和中国一样,法国的作文题马上就成为媒体和网民热议的焦点,以下就是刚刚出炉的2013版法国中学毕业会考作文题(译文仅供参考)——


文科(série littéraire),以下3题,任选其一:


——语言是否是工具(le langage est-il un outil?


——科学是否只是在确认事实(La science se limite-t-elle à constater les faits?


—— 评述笛卡尔在1645年与伊丽莎白公主通信中的一段论述。


经济社会科(série économique et sociale) ,以下3题,任选其一:


—— 我们欠国家什么(Que devons-nous à l’Etat ? 


—— 我们是否在弄不懂的时候才需要去解读(Interprète-t-on à défaut de connaître?


—— 评述中世纪意大利哲学家安瑟伦在《论上帝的预知、预见、恩典同自由意志的和谐》一段论述.


理科(série scientifique),以下3题,任选其一:


——工作是否能够使人自我发现?(“Le travail permet-il de prendre conscience de soi?”


——人们能否凭道德行事非而不受政治倾向影响?(“Peut-on agir moralement sans s’intéresser à la politique?” 


——评述法国哲学家亨利·柏格森在《思维与虚无》(La pensée et le néant)中的一段论述。


 


法国人为什么要这么执着地学哲学考哲学,连英国人都觉得不解。在这次法国高考的前几天,英国BBC驻巴黎记者Hugh Schofield还专门写了一篇报道,题目是Why does France insist school pupils master philosophy?


BBC中文网的译文转载如下——


法国学生谁也躲不过“烤”哲学


法国“高考”就要到了。哲学是高中生的必修课和高考的“皇冠科目”。有人戏言,“烤”哲学似乎成了法国的成人礼。BBC常驻法国的记者斯科菲尔德反思,法国为什么如此推崇中学哲学教育。培养思考能力?打造开明公民?学多了哲学有没有副作用?


站在女儿身后看她复习功课,我真是满怀钦佩。令人心惊肉跳的哲学考试就要到了,17岁的女儿在做最后一搏。


我的第一个念头是,感谢上帝,我不用忍受这等折磨!


你能想象吗?6月的一天早晨,你要用四个小时的时间,写一篇冗长、但必须连贯的论文。


命题包括什么呢?我给你举几个例子:要和平还是要真理?没有暴力、能有权力吗?事实相悖、你还能是正确的吗?


也许,你想选答B卷?考生要围绕指定的文章节选发表看法。比如,一段斯宾诺莎1670年的神学政治论;不喜欢?塞涅卡的利他主义怎么样?


女儿选考的是法国人所说的文科的最高证书Bac。当然了,还有其他一些更偏重理科的选择。但是,不管文理,都包括哲学。不过,选读文学Bac,哲学是“王”。


这就意味着,每星期必须上八个小时的哲学课,考完试算总分的时候,哲学占的比重最大。


这还意味着,你必须学会一大堆法国人所说的“观念”或者“主题”。我再从女儿的书中给你挑几个例子:意识、他者、艺术、存在与时间、物质与精神、社会、法律、责任、幸福。需要参考的作家包括柏拉图、奥卡姆的威廉、康德、黑格尔、叔本华、海德格尔、萨特。


为什么法国这么重视哲学教育?


其他国家毕业考试可能包括思维的历史、宗教史等等,但是,法国人说的很清楚,他们要考的与此有别。


学哲学的目的不是要懂得人类思维的历史,而是要跳入人类思维状况的长河。研习康德、斯宾诺塞曾经说过的话,目的并不是要单纯地读懂他们的论点论据,而是要利用他们的论点论据。


1809年,拿破仑推出Bac。有史以来第一次,考试的科目之一就是哲学(不过那时候是口试,用的是拉丁语,只有31个男学生参加)。


要求研习哲学的出发点本身也非常哲学。


在新创立的共和国,打造模范公民非常重要。大作家、思想家孟德斯鸠本人就曾说过,共和国必须具有“美德”,而美德包括每个人发挥自由形成的判断力的能力。


所以,从理论上讲,教授哲学的目的过去是、现在仍然是完成对年轻人的全面教育、允许他们去思索。


懂得有关个人与社会、上帝与原因、善良与邪恶等等这些普世观点,有助于摆脱眼下看似很紧迫的那些思潮的束缚。我指的是,日常生活中,政府、媒体、时尚、政治正确等等等等强加给我们的那些观点。


你不禁会想,这是多好的一个主意啊!这不才是我们所说的文明吗?


是吗?说不定,这也是法国特色之一:理论很好,但是不知道怎么搞的,现实却与预期有差异?


因为,这种以思想为基础的社会构思、将思想提升到如此高度,后果之一是,人们可能真的开始相信这些思想,然后就可能认为,需要为这些思想而战、甚至为这些思想而死、而杀。然后又该怎么办?


几天前,一个法国人在巴黎圣母院大教堂外开枪自杀。多米尼克·文纳是哲学家、极右派作家。他死前发表的最后一篇博文引述海德格尔说,人生最后一个瞬间和一生同等重要。


按理,我们可以说,这个人沉溺于对自己思想之爱吞枪自尽。多么法国啊!


但是,这只是病态。


返回来再说我们家。女儿开始学哲学以来的变化令我敬畏。一年前,她不知所措,哲学的深奥、抽象令她恐慌害怕。现在,女儿不仅仅非常放松、而且满怀热情。


一个思维的世界真的向她敞开了大门。


那么,欲求不可能真的很荒谬?你能肯定自己是正确的吗?艺术是真实的吗?


看来,我还是得去请教女儿。


                            来源:东方文化西方语

【原创】对话月考

(原创)对话月考


——快乐其实很简单


/小鱼


2012年106,午夜与密友心语,那边厢指尖滑落俩字儿:郁闷。


为何?非常郁闷。哦,又是一个不快乐的人。


曾经,我快乐吗?12届初三(早中晚)忙了一学期,只挣到了一千块大洋不说,留到记忆里的还有什么,能有些什么呢……


那么,现在的我快乐吗?是呀,一进入新初三,第一周就16节课呀。依然起得比某某早,睡得比某某迟……每天6:50到校,正课不说,早自习,中午静校,下午第8节课,一天不得消停……更恼人的是,107日还得月考。月考就月考呗,还得“排排座”。排就排呗,还得开会。会就会呗,还得大会小会比对。比就比呗,还得准备上面“检查”。查就查呗,还弄个假日……呜呼,弟子落泪,师生悲催……心下不得安宁,“鬼”假日嘛!是个神马假日呢?


夜深深,深几许,睡不着。


索性披衣出门,哦,几点星星,瑟瑟着,抖动着,瘦瘦,冷冷,像苦难的诗人,斯人独憔悴。


星夜独徘徊,我恼月亦恼……


明天就要月考了吧?就在今天下午,蒋鹏同学两次短息给我:“老师,月考第一单元要看什么?伊尹人同学也在QQ上问我“月考”事宜。月考考试月考考试,其他同学亦有类似的问题,不说而已,考试给孩子们的压力可想而知!那么家长、学校、老师呢……不言而喻。


越想越无眠,不想了,回屋去。


 踱到书房,打开一扇窗,从现实的世界回到书的世界罢。99日在南图借的书,还没看完,109日就要到期了,有些要摘抄的整理的,还没……瞧瞧,为了初三的考考考,我心爱的书儿,竟受冷落啦。看吧:


打开梁文道的《我读4》,先生借用文字逆转时空,“金色笔记”里,斑驳着香港文化人的“独特感受”:


这几年对香港而言,非常流行一个词——“文化保育”,保得不只是一般的古建筑,有历史价值的街道、地标,甚至整个社区都在保存之列……对殖民地最重要的不是祖国或家乡,而是那个被剥夺的创伤。所有殖民者身份认同的第一个基础是被创伤过。P22


的确,谁没有“被创伤”过,尤其是弱势群体?更那堪毕业班师生?遑论一线语老师,岂不悲哉?!你,三尺微命,一介书生。那么,重点是如何医治“伤”呢?且看先生如何讲:


真正的中国人的精神就是赤子之心,我们都像孩童一样过着心灵的生活。P193


我心悠悠。再次心灵起航,打开《青春课堂——君与语文教学情境创设艺术》,青春如新,青春灵动,青春如歌!在庐山,在南京,在北京……无数次聆听过“昭君”的“青春课堂”,与其书其文,也曾浪漫晤面,于今悟心也。君宣言:课堂是你和学生生命在场的地方……凭借课堂的高度走向生命的高度。难怪霍军老师赞叹她:不白活一回!目今,我若因月考这等寻常小事而恼,而不休,真的白活了。


精神敞亮起来了。再读钱理群先生的《语文教育新论》(华东师大出版社,2010版)。先生有“心”之“文”,我亦 读“文”之有我“心”, 心契心的交流!先生为我等语文人,播下语文教育的“种子”——感佩先生的“对话语文”,“何为语文”,“到中学上课的体验”。感慨先生之于鲁迅,之于新课改,之于冯小平老师的悼词,之于“十年告别教育”的一幕幕……思绪何止万千!我等之小语文,先生之大语文;我等之小我,先生之大我;我等之“分数”论成败,先生之“重构孩子精神之家园”,何等弥足珍贵。


我真的不快乐吗?再次问自己。先生“站在语文之外看语文”,我等何不“站在考试之外看考试”呢。不,我活着,不是为了考试,更不是为了什么烦恼。至少在书的世界里,我是欢快着的,纵使曾悲戚着的,再回眸,书中种种,不亦乐乎:


   梁先生的快乐是赤子之心。先生的快乐是“对话语文”。朋友的快乐是:青春课堂。


或许,我未必——明了快乐的真正含义是什么,但至少,我快乐了,今夜,因为读,因为思考。


快乐真是一种心境,你哭他便哭,你歌他便歌。


哦,快乐其实很简单!


如此简单!


推开窗,星星亮了,月华满怀。


                                 注:为2012.10.07上午7:208:00小鱼与学生同场弄笔,一哂


 


附:《快乐其实很简单》写作提纲


(根据命题者提示语草拟)








 



                     繁忙   疲惫


不快乐


(初三)                                                略写


                    累坏    厌倦


                                                                              


 








                     忙里偷闲   读书遐想               详陈


其实                 放慢脚步   小憩                   环境


快乐                 放松身体   独处                   心境


                     换个视角    两个凝望              细节


                                                                              


追问快乐           前所未有的快乐    (抒情  议论)    升华


                   因为      其实    快乐其实很简单


                   


 


 

2012江苏高考作文点评:关系类话题的新追求

江苏高考作文点评:关系类话题的新追求


                                          金陵中学河西分校钮勤章

        今天的江苏作文依旧在人文性圈子里打转,“拒绝平庸”之后的“忧与爱”,由自我的品性的张扬到对自我与外界的关注,我觉得这个变化,体现了命题者对于学生的价值观的评判走向一种新的境界——忧与爱中的人生态度与追求。

  新追求之一:内容广泛与深切。忧什么呢?爱什么呢?自然有两个维度与三个角度,内在的自我,外在的自然与社会。内在的自我可以回归到心灵,关乎心灵的成长乃当下教育之一大缺失,让学生说说内在的自我吧,他们有很多可以说的话,我们需要的是倾听。外在的自然,是关注我们生存的环境,外在环境越来越糟糕,GDP交换来的并不都是好东西,怎么不让我们忧虑呢,往日的蓝天白云青山绿水怎么不让我们热爱呢?而至于社会,爱与忧搅拌在一起,相信考生们一定有更多的感慨,爱我们的社会、民族,这是无条件的,怎么爱?却是个问题;爱的深沉,自然忧的真切!

  新追求之二:题目的张力。总体感觉,这是一个颇有张力的题目;无论是材料本身,还是“忧与爱”的概念本身,都显现出命题者的大气与深切的人文情怀;孟郊的亲情之“忧与爱”,艾青的国土之“忧与爱”,罗曼?罗兰的心灵之“忧与爱”,古今中外,无所不包。这自然也带来一定的切题难度,考生切题点不容易找。

  新追求之三:共融的关系。以前的作文题目很快能从概念上判断出关系来,对立、因果、递进之类,推敲一下,基本能确定是某一类的关系。但是,这次的“忧与爱”,概念上并无什么明显的关系,这就给学生一种创造的空间,让学生自己来搭建:“忧与爱”的并列,“忧与爱”的递进,“忧与爱”的对立……最后达成一种共融。

  新追求之四:悲悯的情怀。我感觉“忧与爱”在人心底里滋生出来的最高情感形态就是悲悯!悲悯,简单地理解就是哀伤而同情,最初用于佛家。悲者,慈悲也,对人间的苦难有一种博大的爱的眼光;悯者,同情也,这里的同情不是可怜,指对人间苦难中的人并不轻视蔑视甚至可怜,而是以感同身受的情感来看待。悲悯,是一种高尚的情怀,是哲人以大智大慧的胸怀来怜悯同情苦海中的世人。大智大慧者都是悲悯情怀施播者,他们承载着这个世界芸芸众生的苦难,为整个人类背负沉重的十字架,如释迦摩尼,如耶稣……他们是圣人!但是,凡人也应有自己的悲悯情怀啊!让世界充满爱,是爱;如何充满呢?是忧!当下的社会,太需要这份情怀了。

2012年全国各地高考作文汇总(2)

2012年全国各地高考作文汇总    


   (小鱼 根据中新网、21cn、新浪网、人民网………整理)


              http://www.sina.com.cn   2012年06月07日 11:44   新浪教育微博

2012年各地高考语文科目考试,已经结束,全国高考作文题目,题目随时更新,敬请关注!

           



















































2012年全国各地高考作文

新课标
船主与油漆工
全国卷
放下顾虑

北京卷
材料作文:讲述火车巡逻员老计的故事,老计每天在深山里走几十里路守护铁路,清理碎石,防止巨石滑落,每有火车经过都会敬礼,火车都会鸣笛回应。请自拟题目写篇不少于八百字的文章。
上海卷
曾被舍弃的微光

四川卷
关于水的诗歌材料,从象征意义,人生意义对一滴水进行了阐释,要求考生围绕“水”为话题展开作文

江苏卷
忧与爱

福建卷
根据冯骥才的一段话:“运动中的赛跑,是在有限的路程内看你使用了多少时间;人生中的赛跑,是在有限的时间内看你跑了多少路程。”根据以上材料写一篇800字的作文

湖南卷
别把聪明打碎了

辽宁卷
大隐隐于“乐”
浙江卷
坐在路边鼓掌的人

天津卷
待确认
广东卷
生活时代的材料作文

山东卷
以孙中山箴言自拟题目
江西卷
你拥有什么

重庆卷
拯救冷库工人
湖北卷
待确认

安徽卷
梯子不用时横着放    

【全国卷】


  请以“细节决定成败”为题,写一篇作文。


  【全国卷II:(贵州、云南、甘肃、内蒙古、青海、西藏、河北、广西)】


  在农村挑秧苗,走到半路负担太重,妈妈建议减掉身体上的束缚,脱掉鞋袜等等,作文关于放下顾虑,挑东西的材料分析。


  【新课标卷:(河南、黑龙江、吉林、宁夏、山西、新疆、海南)】


  材料作文:船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后,顺便将漏洞补好了。过了不久,船主给漆工送了一大笔钱。漆工说:“工钱已给过了”。船主说“这是感谢补漏洞的钱。”漆工说:“那是顺便补的。”船主说:“当得知我的孩子们驾船出海,我就知道他们回不来了。现在他们却平安归来,所以我感谢你!”考生根据材料自拟题目,写800字作文。


  【天津卷】


  材料作文:两条鱼在河里游泳,老鱼问小鱼:河里的水质如何?小鱼说:我不知道水质是清澈还是浑浊。生活中有很多这样的小事情体现大道理。根据你对这段材料的理解,写一篇作文,体裁不限,800以上


  【浙江卷】


  有篇博文《坐在路边鼓掌的人》,网友3种评论,一是肯定,也想做这种人,二是质疑,如果大家都在路边鼓掌,谁去跑呢,三是觉得两种说法都对,根据这些情况写篇文章。


  【湖北卷】


  作文自选角度,一个话题引起讨论:科技的利与弊。书信可不可以替代?是改变还是不改变。


  【江西卷】


  围绕“你不要想着你没有拥有什么,而要想着你拥有什么”、“你不要想着你现在拥有什么,而要想着你没有拥有什么”两个主题,选择展开议论,写一篇700字左右的议论文;小作文的主题跟音乐有关,字数200字左右。


  【辽宁卷】


  一个音乐家登台穿的非常朴素,有人问他为什么不穿的华丽些,他说人妖隐没于音乐之后,根据以上材料写一篇作文。


  【安徽省】


  《梯子不用时请横着放》


  【重庆卷】


  “一个人被关一个冷库里,一个门卫来解救被困人员,事后有人来问门卫,这不是你的本职工作为何你要解救他?门卫说:因为只有这个人,每天早上和我说,早上好,以及晚上对我说再见,而今天他只对我说了早上好,还没有对我说再见,所以我判断他在冷库里被困了。


  【北京卷】


  讲述火车巡逻员老计的故事,老计每天在深山里走几十里路守护铁路,清理碎石,防止巨石滑落,每有火车经过都会敬礼,火车都会鸣笛回应。请自拟题目写篇不少于八百字的文章。


  【广东卷】


  醉心于古文化研究的英国历史学家汤固比曾经说过,如果可以选择出生的时代与地点,他愿意出生在公元一世纪的中国新疆,因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。


  居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说:“你写信对我说,你愿意生在一世纪以前……伊雷娜则对我肯定地说过,她宁可生得晚些,生在未来的世纪里。我以为,人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。” 上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。


  要求:①自选角度,自拟题目,自定文体。②不少于800字。③不得套作,不得抄袭。


  【上海卷】


  根据以下材料,选取一个角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。


  人们对自己心灵中闪过的微光,往往会将它舍弃,只因为这是自己的东西。而从天才的作品中,人们却认出了曾被自己谁的微光。


  【山东卷】


  据孙中山的一段话:“我辈既以担当中国改革发展为己任,虽石烂海枯,而此身尚存,此心不死。既不可以失败而灰心,亦不能以困难而缩步。精神贯注,猛力向前,应付世界进步之潮流,合乎善长恶消之天理,则终有最后成功之一日。”自行命题,题材不限。


     【江苏卷】


  忧与爱


     【湖南卷】


        别把聪明打碎了


 【河北卷】


  把握方向


   【内蒙古卷】


  变味的善良


 【四川卷】


  根据诗歌《手握一滴水》,以“水”为话题,进行800字作文。


    【福建卷】


        向左走向右走


2012高考作文题目汇总(1)


2012高考作文题汇总


【高考作文题汇总】

    2012江苏高考作文题:《忧与爱》;


    2012福建高考作文题:《论马刺夺冠历程》,


     2012广东高考作文题:《另一面》;


    2012北京高考作文题:《书生之路》;


    2012浙江高考作文题:《生命的意义》;


    2012山东高考作文题:《平凡中的伟大》;


    2012安徽高考作文题:《曾经》。


    参考范文:


    忽然之间想起这个名字,便写了下来,作为这篇文字的起点。


    总觉得最近的日子过的无限美好,每天都很充实,很快乐。累了就小憩一会儿,乏了便去电视旁边呆上一会儿,偶尔会有这样的期盼和错觉,像是未来的每一天都会如我所愿,一般的精彩。


    假期过的悠哉悠哉,用某人的话来说,:“什么?你问我吃早餐了没?哈哈哈,9点之前的故事不在我的掌控之中,那时候还在梦里……”语毕,惊人。倒也是于情于理的,至少是在我的思维范围之内。上小学的时候,上课盼着放假,下课盼着放假,假期一来就变成了老老实实呆在家美其名曰“休息”的乖小孩——我肯定,懒觉这个习惯就是在那时候养成的!


    不过,我喜欢!


    但今天不同。早早便起床,赶在8点之前出发,去上琴课。两眼无神、目光涣散、困意盎然,我不介意把这些词放在自己身上,这才是真情实感的表露,这才是心理感受的抒发,这才是大好时光的开始……说来琴倒也想到了不少在学习中的快乐,小打小闹的氛围,老师诙谐幽默的语言智慧,再加上行云流水般的琴键技巧,因为我在做自己选择了的事情,所以一切看起来都如天边飘过的那朵云彩般亮眼。


    我坐的位置刚好正对窗户,窗外的景象一目了然。在心中窃喜这是个好地方,默默中欢快的琴音响彻耳边。抬眼望天,发觉是一片大美景象。今天的小城一改几日里愁眉不展的丑样子,终于换上了春天该有的漂亮衣裳,淡蓝色的幕布,像是画家用水墨蓝的颜料轻轻调和,并反复涤试着,是幻觉还是现实,竟发觉眼前的蓝色变成了一圈一圈荡漾着的湖泊,泛起层层涟漪,全打湿了棉花糖般蓬松柔软的白云——人们都说借景抒情,我想我所写下的好久不见的童稚文字应当是大自然的馈赠,有时候觉得自己像个诗人般惆怅,这一秒又庆幸上帝给我添了一对善于发现美的眼睛,让我记录,容我耐心记录,给我空间和一切美的事物让我一一描述。


    天边的云儿也笑了。


    我没有画家精彩绝伦的笔墨,更没有作家泼墨流云的诗书。只是简简单单用浅显的字里行间中表露着我的感情,对世界浓重的好奇心和探索的欲望。我自己也分不清究竟是喜欢阳光下快乐的心情,还是黑夜里鬼魅般沉醉的歌声,说到底总结来讲,当是离不开这一双眼睛,和敲击键盘的声响。


    分享是一种快乐。那么,你是否也收到了这封来自北国的信笺,打开后发现一字没有,只是一张不算大的照片,拍下了这一秒静止的画面。


    无意识的沉醉原来是这样美,就连自己手中弹出的曲子都有了棉花糖的味蕾,很甜;无意识的文字更是如此之美,和着琴音一同而出的黑色文字渐渐填补了文档中剩余的空白。天边升起一轮红日,红日伴着一团团一簇簇的云朵,云朵上是几只蹦跳着的小精灵,它们为人间送来欢歌,送来笑语。


    曲毕,美景依旧在。文字像是一汩清泉,我想它的源头,就是那一朵飘舞着的云彩。

“师生同考”的拷问

  


师生同考的拷问


  刘永和


 


    近日,南京市栖霞区初三年级举行一模考试,525位教师走进考场,和学生们同场竞技。南昌市高三二模中,多所中学推行师生同考,教师和学生一样,需要遵守考场纪律,按时交卷。师生同考的话题引发舆论关注。《中国教育报》就此开展讨论,有正方观点防职业倦怠促专业发展的良药;也有反方观点同考折射短视教学管理观;正反两方各执一词,莫衷一是。我以为,师生同考不是不可以尝试,但是,同考的目的、方式、评价需要进一步拷问。


   拷问一:师生同考的目的是否明确端正?


  师生同考不是冲着学生,而是冲着老师。因为学生考试由来已久,天经地义;而且,学习什么就考什么,用以检验学习效果,检查掌握程度;教师参加学生的考试,同题、同时、同场、同批改,这样的考试天下鲜见。我们应该要问一问,让老师和自己的学生一道考试究竟为了什么?如果为了促进老师专业成长,让老师在考试中学会考试,从而学会教学,学会教育,如果方式得当,这是一种体验式教师教育,我觉得可以尝试;但是,如果是为了令其紧张,治其态度,变其待遇,以此作为压制老师、让其服帖的手段,那么,这就成了控制型的教师管理,这样的目的违背以人为本的理念,与现代教育管理格格不入。


   拷问二:师生同考的方式是否合理合情?


   教师不是不可以考试,而是要看考什么和怎么考,师生同考更是这样,需要合情合理。教师考教育理论、课程标准、学科知识、教学法等等,那也是天经地义、无可厚非的。但是,让教师考学生的试卷,情形就发生变化,值得讨论。师生同考起码有两点不合时宜:一是会使教师特别关注所教内容,有些内容必须和学生一样死记硬背,影响教师的教育教学工作;二是会让教师特别关注自己的应试技巧,而淡化教育教学技能,走上教师应试的歧途;三是容易降低教师的威性,泯灭师道的尊严,影响教育教学的效果。久而久之,教师会把自己混同于学生,逐渐失去教师的责任心、使命感和荣誉感。所以,我主张师生可以同题”“同时,但是,无需师生同场”“同考”“同批改。教师考试可以在自己的办公室进行,没有时间的限制,还可以相互讨论,这样,对于教师专业成长是有积极意义的。


    拷问三:师生同考的评价是否具有发展性?


    用效果衡量行为是一种常规的方式,师生同考的效果是评价其价值的重要标准。教师参加学生的考试,实际上是让教师接受命题者的考试,而命题人可能是同行同事,可能是专教授,而且,考试有标准答案,不由分说,因而,教师考得怎么样,与教师的理解、掌握、熟练等有关系,与教师的年龄、学历、经历等也有关系。如果将考试的成绩在保密的情况下提供教师参考,对于教师可能具有一定的促进作用;但是,如果用一张试卷衡量千差万别的教师,如果用统一的分数线评价教师,甚至与奖金、评优等挂钩,显然有太多的不合理性。因为有一些不确定的因素,考得好的教师担心下次考试,考得不好的教师备受打击,与发展性评价背道而驰,对于促进教师专业成长利少弊多。


    “师生同考,应当慎行!


                                            2012年5月16


 


师生同考能否通向教学相长


 


近日媒体报道两则消息,一则是南京市栖霞区初三年级举行一模考试,525位教师走进考场,和学生们同场竞技。另一则是,在南昌市高三二模中,多所中学推行师生同考。和学生一样,老师需要遵守考场纪律,按时交卷。一时间,师生同考的话题引发舆论关注。


 


【正方观点】


 防职业倦怠促专业发展的良药


 严卫林


     近日,师生同考这一在教育教学中并不新鲜的现象,又一次引起媒体的广泛关注。许多支持这一做法的教育管理者提到,师生同考能够让教师融入学生的考试氛围中,从而总结出对学生有益的经验,且有利于教师更好地把握试题方向。


     笔者赞同师生同考的做法,认为其具有更深层次的积极意义。


     人们常说:要给学生一瓢水,教师自己得有一桶水,而且是活水、长流水。然而,不可否认的是,在现实生活中,有许多教师不求上进,得过且过。有的教师习惯于拿着教学参考书或陈年教案在课堂上照本宣科,做一天和尚撞一天钟;有的教师对学科知识不求甚解,在教学中屡屡出现科学性错误;有的教师一旦评上了一定的职称,感觉发展无望,就躺在功劳簿上吃老本”……


     在我看来,实行师生同考,能够触动某些教师几近麻木的神经,督促教师实实在在地充实自己的内涵,切切实实地提高自己的教学基本功,变被动应付为主动研究,从而提高专业知识、业务水平和执教能力。


     总的来说,实施师生同考让教师自我加压,化压力为动力。这种做法不仅不会影响教育教学,反而是在保护学生利益。


 【反方观点】


 同考折射短视教学管理观


 张滢


     支持同考者,理由主要有二:其一,教师亲自下水考试,可以更好地指导学生应试;其二,考试激发的紧张感,将督促教师不断提升学科教学能力。


    指导学生通过学习达到相应学科的考核标准,是教师的重要职责。在无法完全摆脱应试掌控的教育大环境下,教师做做学生的试题,了解一下试题覆盖的知识点及难度等,本无可厚非。但让教师在考场正襟危坐,按时开考、准时收卷,混合批改、计算总分,实际上隐含了这样一种假设:非如此不足以督促教师时时绷紧学科教学这根弦。


    笔者的疑惑也由此而来——随着新课程改革的推进,校本培训、校本教研、建立学习共同体等教师专业发展新趋势不断进入教育工作者的视线。以教师自主成长、团队成长为主要方式的专业素养综合提升,正成为教师专业发展的主流。相比之下,师生同考这种仅指向学科知识的教学管理方式不仅显得简单、陈旧、窄化,还容易引发教师反感。那么,它又为什么能在某些地区和学校大行其道呢?


    据一些教育管理工作者说,之所以采取师生同考,是因为当前教师群体的整体素质不高,且部分教师知识贫乏、观念陈旧过时,教学基本功不过关,不思进取,职业倦怠严重。换句话说,用考试防止教师偷懒,本是无奈之举


    不可否认,短期来看,师生同考确实能刺激部分教师麻木的神经,激励他们紧抱教科书不放手,且操作起来简单易行,效果立竿见影。然而,这并不是其由无奈之举变身很有道理的正当理由。实际上,拿短期效果说事,无视师生同考措施的应试导向及其负面影响,恰恰反映了某些教育管理者短视而粗放的教学管理观。


    更令人遗憾的是,少部分教育管理者非但忽视这一做法的弊端,反而引以为豪,甚至将其上升至创新教学管理方式的层面。最终,防止教师偷懒变成了教育管理者偷懒对于他们来说,促进教师专业发展的真正途径尚是模糊一片。


    当前,教师专业发展的主流趋势正在经历由要你发展我要发展的飞跃过程。在此,我们很有必要给少数管理者敲个警钟——与其想方设法创新师生同考之类的教学管理方式,不如为教师终身发展多做一些实实在在的工作。


 【众评众议】


    过度重视师生同考在教学中的作用,可能引发如下后果:为了在师生同考中取得高分以维护颜面,教师义无返顾地跳入题海,把原本用来了解学生、熟悉教材、钻研教艺、课外阅读的时间都用到做题上,教学水平和专业素养的全面提升演变成了专门研究应试做题的单项训练。——网友 蒋雅云


   


韩愈早就说过:弟子不必不如师,师不必贤于弟子。一个会考试的老师,不见得就精于传道授业解惑。其实,学生才是教师最好的答卷,能教出德才兼备的好学生,教师的水平自然有口皆碑。——网友张丽


 


当下,深受应试教育之苦的,不仅是学生,还有教师。我们在给学生关心关爱的同时,也应当多给教师一些人文关怀。——网友 陈杰


 


 

作文评点三例(八年级期中考试)

例文1:典型作文


与你在一起


与你在一起,我感到十分快乐,同时也可以学到许多在学校学不到的生活小常识。


在一年四季里,我知道是你,是你帮我做饭。


冬天,你的手泡在冰冷的水里,来为我们全家人洗衣服,当你在洗时,我在旁边看到了,我不以为然地说:“为什么要用手洗?不是可以用洗衣机洗吗?”你笑了笑,说:“用手洗不是更干净吗?洗衣机有好多洗不干净的地方。”我看了看你,接了一盆热水坐在你的旁边,说:“我也来洗。”说完就拿起自己的羽绒服开始洗,我洗了半天羽绒服的袖子我怎么都洗不干净。你看到了,说:“你没有放洗衣粉怎么能洗掉呢?”我听了,不好意思地笑了,我还真是忘了放洗衣粉。我搓,我搓,我搓搓搓。咦,怎么还是搓不掉呢?我转过身去问你,你笑着说:“你看,你用那么大劲儿都搓不掉,洗衣机能洗干净吗?好了,你洗得也差不多了,先去玩一会儿吧!”


是你每天一大早起来为我做早饭,早晨,当我还在睡梦中的时候,你已经悄悄的从床上起来为我做早饭,做好了早饭才把我叫起来,让我起来赶紧洗脸刷牙,快点吃早饭上学去。你说过:既然起床了就是新的一天开始,好好珍惜今天。在冬天的晚上,我喜欢蹬被子,我一睡着就没有任何感觉,所以每天晚上,你都会到我房间帮我盖被子,一天晚上来好几次。


与你在一起,我的母亲,与你在一起,我学到了好多,与你在一起我感到快乐,感到全世界都是安全的。


  【评语】评分21-22。亮点:扣题,叙述较清楚。缺点:事情本身未体现出“我”的感受,且第4段属于概括叙述。


 


例文2:典型作文


与你在一起


尊敬的老师:


和你在一起,我受益良多……


记得三年级的开始,你首次带我们班,当你走进教室时,没有做什么自我介绍,而是搞了一次突然袭击——检查我们的作业。只见不一会儿的功夫,你的前面就排起了一排长龙,我们安安静静地站在里面,老师你看了我们的作业,只见你眉头一皱,便轻轻地说了一句:“重写!”本子很快被一撕为二,那个男生一言不发,捡起地上的本子,默默地走回座位重写,不一会儿,就轮到我了。前面所有的学生都挨了罚,我的心里像揣了个兔子忐忑不安,我哆哆嗦嗦地把本子递上去,老师仔细看了一遍,淡淡的说:“还行。”我听了以后欣喜若狂,但老师你又说了一句:“但还是要重写。”我的心情马上低沉下来,跌倒谷底。我还是不死心,问了一句:“老师,能不能不重写?”老师你似乎很生气,二话不说,本子就撕成了两半,对我吼道:“你的字虽然比别人端正一点,但仍然是歪七扭八。从这可以看出你心思不在这上面,你说要不要重写?”我顿时被吓傻了,一溜烟跑回座位上,回味你刚才的话,恍然大悟,跳平心态,又重新认认真真一丝不苟地写了一遍,自信地交给你,你思索了一下,紧缩的眉头终于松开了,我顿时松了一口气,蹦蹦跳跳地离开了。


从那以后,在你近似苛刻的要求下,我做每一件事情都一丝不苟,最终我们的成绩大幅度提高,老师你也十分高兴,经常带我们出去游玩散心,我们从中感受到你慈祥的一面。


老师,和你在一起,让我学到了做什么事都要严谨尽力,只有这样,才会无所遗憾。老师你对每一个学生都十分严厉,因为你知道少壮不努力,老大徒伤悲。老师你就像天空中一颗闪亮的明星,时刻关注着我们,照亮我们未来的路……


                           此致


敬礼


                                                             您的学生


                                                               年月日


 


  【评语】评分23-24分。亮点:扣题,书信体,叙事生动。缺点:事情的选择欠考虑,老师如此对待学生居然也被认为是好的。


 


例文3:优秀作文


与你在一起


初中的生活已经过去了两年,与你在一起,我的生活多了几抹灿烂的色彩。


                                                  


你是红色的。


这天我拖着疲惫的身子挪出了校门,你迎面走来:“哟!你才打完360场败仗啊?怎么这么个表情?”我抬头仰望天空都是灰色,无奈地叹息一声。“不是我说,您老这装甲车(自行车)几年不洗啊?”你挂着笑容问我。“嘻嘻,比你的干净是我最大的心愿。”我感到舒畅一点。“来,我来给你听听本世纪最流行的金曲。哈哈——”然后就见你不同地摆弄着车铃铛,路上飘过一阵肉香,你调皮地说:“日照香炉生黑烟,骑车路过烤肠店。口水流下三千尺,摸摸口袋没带钱。”“哈哈,真有趣!”我被你逗乐了。与你在一起,再灰暗的天空,也会变得如傍晚晚霞般的美好。红色驱散烦恼。


                                                 


你是蓝色的。


一个炎热的夏日午后,我趴在桌上解一道几何题。冥思苦想啊!汗水湿透了衣服,还是毫无结果。看见你买着轻快的步子向我走来,我坏笑着说:“你会写,是吗?教教我吧!”你挑挑眉毛:“嗯?你也有不会写的题啊?本人心情不错,开导一下你。”我连忙点点头。“你看,先在这儿加一道辅助线……懂了吧!”我抬头看见你漾起的笑容,那时战士凯旋的笑容。与你在一起,炎热的夏日中,烦躁的我感到一丝清凉。蓝色让我平静愉悦。


                                                 绿


你是绿色。


你走到我桌前:“明天考试,我们俩来比试一下,怎样?”“挑战书吗?好啊!”我欣然同意。之后,我开始加倍努力复习,一心想要超越你。终于取得好成绩,事后你说:“你很厉害,你是可以考好的。”我恍然大悟,你是为了激起我的斗志。与你在一起,我会更加努力拼搏,品尝到成功的喜悦。绿色让我感到希望。


 


与你在一起我看到色彩缤纷的生活,我的生活少了灰暗、烦躁、郁闷,增添了几分亮丽、愉悦、希望。


 


   【评语】评分27-28分。亮点:扣题,描写精彩,结构匀称。


 



(注总分  30)

快乐健康成长比成绩更重要

(初三上期中考试学生满分作文)



快乐健康成长比成绩更重要


 


现代中国,成绩可谓是学生背上的一座大山,大家由于过分注重成绩,舍弃了少年时代应有的一些童真及快乐。今年的《开学第一课》中,教育类专家也呼吁“快乐健康成长比成绩重要”,不由发人深省。


前段时间看报,报道“中国狼爸”萧百佑,靠着一根藤条把三个子女“打”进了北大。不由想起大洋彼岸的“虎妈”,他们的孩子每天受着压迫,甚至一天被打好几次,即使考入了北大、哈佛之类顶级学府,想必也不会快乐吧。“狼爸”甚至对子女的交友都横加干涉、严格限制,就算成绩再好,却失去了快乐、失去了正常的发展道路,将来又如何成长为一个对社会有益处的人呢?


子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这也告诉我们:没有快乐,谈何成绩!“狼爸”的子女仅是“知之”,并且是被“知之”,既然不快乐,成绩有何用,北大又有何用?!


不快乐直接导致的,就是不健康,心灵的不健康。“中国年龄最小的博士生”,16岁的张欣炀,竟在硕士论文答辩前以“不继续读博士”威胁父母在北京全款买房。他甚至还说:“我读硕士、读博士,就是为了有个京城户口,一个稳定的工作。”这番话可是发人深省了,16岁,一个本该打打篮球、无忧无虑地过高一的年纪,甚至还可能怀着一些童心未泯的梦想。他却在这样的年纪说一番如此“露骨”的话!


这样看来,片面追求成绩真的是好的吗?我们到底是要一个唯成绩是论的社会,还是一个快乐、健全的社会呢?古今中外无数哲人先贤都论述过这些,我也就不一一多说了,只是我仍想大呼,我们需要的是快乐!我们宁可做快乐的“健全人”,也不做只有成绩的“残疾人”!

九年级语文月考碎思:当……

……


——九年级语文月考碎思


/小鱼


今天,返校,月考成绩下来了。


据说这次月考,为本区第一梯队学校毕业班的6校联考。


统一组织的联考:统一进度,统一命题,统一阅卷。这在省厅“五严”禁令“动真格”以来,咱们这里,尚属首次。


整体成绩400.72分,低得离谱。尤其语文科,总均分仅为51.39分(注:总分折合为100分计。汗!比2011江苏高考语文成绩都“牛”!)。


我班语文成绩,则刷新了本人从教史记录。所以,得写上一笔。


什么原因呢?无非四个。


一是试卷问题。量大,点多,题难。有些试题(如:第16题)的命制,尚需推敲(呵呵,因为这次不是我校命题,恕不多言)。


二是批阅问题。还真的不好说,也不便说(呵呵,本人因特殊原因未参与)。时间紧,赶任务。有些主观题“死扣答案”。质量可想而知。


三是教的问题?9月以来,阅读教学的重点是第4单元的议论文。而此次月考阅读的重头戏,亦是议论文。那,是教材问题?还是课堂效度问题?


先说说我们怎样“用教材“教吧。我的做法是:始于教材,超越教材。看看人教版九上第4单元的议论文篇目吧:《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《谈读书》、《不求甚解》、》《中国人失去自信力了吗》。请问这些课文,可以作为规范的议论文,指导初涉议论文的初三学生吗?适合吗?


诚然,在常规教学中,“对于大部分普通中学的普通学生,课文依旧是最便捷好用的抓手”。所以,立足于课文,用好课文,是提升教学质量的重要保证。“从教学的终极目标而言,教材是最终要超越的,我不反对超越教材”(王君语)。但“没有十全十美的课文”。可能有不好的“选文”,但没有不好的“课文”。有的课文甚至难免有明显的”缺陷“。怎么办?


当教材有缺陷时,我们“拿来”!人教版的教材先“用好”,再补充5篇课文作为以论文阅读和写作教学的范本,用以巩固议论文阅读和写作的能力点:分别是《谈成功》(季羡林)用以“寻找和归纳论点”、“梳理和剖析论证的思路”;《学问与智慧》(罗家伦)用以“理解和运用论据”;《人的高贵在与灵魂》(周国平)用以“辨析和理解论证的方法”;《理想的阶梯》用以“理解分论点和中心论点的关系”以及“横式结构”的写法;《谈宽恕》用以“揣摩、品味议论的语言”……当然,议论的三要素及语言每篇均要关注.


此番“拿来”意在“勾连”,试图建构初三议论文教学的“知能体系”。之后,特别是徐老师的讲座《学习讲道理》,用以指导学生写作简单和规范议论文,都是很好的尝试。犀睿的观点,振聋发聩:旁征博引,引导教师进入教学的“新视界”。马克思说,我们既然允许玫瑰花和紫罗兰发出不同的芳香,我们为什么不允许思想有不同的声音呢?《论语》子罕篇中有这样一段话:“吾有知乎哉?无知也,有鄙夫问于我,空空也,我叩其两端而竭焉。”故此师之善教,学生“如坐春风之中;学业感师之造成,曰仰沾时雨之化”。呵呵,跟着徐老师学讲道理,奋然前行!因为,大道至简。


如此“用心”教学,考出这等成绩,能怪老师吗。


若硬说,有问题就是,语文老师“心太软”,不想把学生变成“考试的机器”。“盯得不够紧”,“下手不够黑”。总希望“文火慢慢来”,速成不得。


 


四是学的问题?


不要学,不想学,学不会,不会学。


以客观选择题第3(语音)为例,得分率全卷32.5%,涉及初一初二的内容,考试时一着急给忘了,审题不仔细给搞错啦。第7题,得分率37.5%,补充论据不能足以证明观点,“自说自话”,属于“不会”。第16题得分率低得惊人。仅为27.5%,问题问的不好,属于试卷问题。当然,“会学”的,灵活的同学,照样拿分。


此次考试的范围是14单元、25课、附录古诗词5首、名著阅读《水浒》。共23题。具体为古诗文默写、语音、书写等“语基”知识; 病句、拟标题、图表题等“语用”能力,外加2篇课外古文赏析、2篇议论文阅读理解。


范围如此之广,时间如此之少,学生还不能“回过神来”,不适应也就只能草草应对了。


 


明天就要家长会啦。


 


当月考成绩下来时


当家长只要分数,


当校长只看成绩


 


当局长对校长说


我不谈生源


只谈质量


当区长对局长说


我不谈经费


只谈…..


 


当…….


 


当孩子读书的时间


被考试“榨干”


当阅读教学窄化为操练“习题”


当语文诗意不在


我们该如何面对?


 


成绩如此不堪,怪谁?


能怪谁呢。


也许,我们还要思考得很多。